小學生學習興趣的激發與培養

唐軍旺

摘 要：情景激發、注意新舊知識的適當沖突、在教學設計中準確把握教學的難度，達到“跳起來摘桃子”的效果都是激發學生好奇心的途徑；要分析一個人好學的動機，尤其給學生創造成功的體驗，是激發好奇心和興趣時必要的步驟。我們應重視對教學對象的研究。

關鍵詞：小學生；學習興趣；激發與培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“人是在創造活動中并通過創造活動來完善他自己的。他的創造機能就是那種對文化最敏感的機能，就是那種最能豐富和超越成就的機能，也就是那種最容易受到壓制與挫折的機能?！?/p>

我們以前很重視教學方法的選擇、教學手段的更新、教育觀念的更新，但在對教育對象的研究上很少注意。在新課程的實施中，明確提出：要在學科教學之中，充分體現以人為本的理念。在語文學科的性質中，也將它定義為“工具性和人文性的統一”。我們在教學的研究中，也應該把學生納入我們的研究對象，并做重點研究。

我們在長期的教育教學實踐中，已經知道學生的學習興趣直接影響學習的效果，而且每個學生的學習興趣的高低也不同。那么如何提高學生的學習興趣呢？

要回答這個問題我們必須先了解什么是興趣。在《現代漢語詞典》中：學習興趣，是指對學習的喜好的情緒。人，生下之后，在逐漸長大的過程中，都會對事物產生興趣。興趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到滿足，他在這個方面就會產生更大的好奇；反之，則不會再有好奇心。在實際的教學過程中我們也深有體會，比如當一個學生對某一類型的數學問題感興趣時，他就會花很大功夫去研究探討，一旦問題得到解決他就會找更多的、更深層次的該類問題去做，而且精力充沛。當然好奇的程度也有不同，因為每一個學生的個體差異等不同。

怎樣激發學生的好奇心呢？在教育教學的過程中，一般有這樣幾條激發的途徑：

1、情景激發；即是為學習創設一定的情景，引起學生的好奇心。比如：生動的畫面，美妙的音樂，扣人心弦的故事情節，都會激發學生的好奇心。

2、注意新舊知識的適當沖突；為了激發學生的好奇心，故意在新課的開始時，設置與以前的學習相反或有矛盾的情節，從而讓學生有弄個明白的心理，達到激發好奇心。

3、在教學設計中準確把握教學的難度，達到“跳起來摘桃子”的效果。教學內容太難或太易，都不會激發學生強烈的好奇心。素質教育的主渠道在課堂，因此，教學目標的確定必須抓住這個重點。

學生對外界的事物是有興趣的，肯定有興趣的程度差別和目標的差異。老師應該正確地引導和保護他們的好奇心，更不能打消這可貴的東西。教師善于發現學生的興趣在什么方面，知道自己怎樣引導學生的好奇心向哪里轉移和發揮作用。教師的絕妙功夫在課堂；醫生的功夫在病床。因此，我們在構思教學設計的時候，就應該知道是為學生的不懂而服務的。在這點上，就要求老師具有多維性角色、多重性身份。未來的老師就不僅僅是一個“老師”了！

引導學生明確學習的目的，是激發好奇心的關鍵之一。我們老師不妨可以在課堂前先告訴學生這堂課的教學目標和這節課所主要完成的任務。

分析一個人好學的動機有三種：

（1）“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”——功利性

（2）成功的體驗性?！芭d趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！?/p>

（3）“要像好色一樣好學”。——生理上的境界。

最高境界是第三種。但也是最難的。我國最早的、世界著名的教育家孔子說：“吾未見好德如好色者也。”在對學生學習的動機的激發方面的訓練，不僅老師要及時反思，更應該及時引導學生進行反思。

尤其給學生創造成功的體驗，是激發好奇心和興趣時必要的步驟。心理學研究表明：人，只為能達到的目標而努力，不為達不到的目標去花費力量。努力的程度決定于期望值和實現的可能性。如果一個人長期沒有成功的體驗，就可能出現：沒有理想，沒有斗志，心理狀態焦慮。在心理學研究上，叫做習得性功能障礙，即認知功能受損，思維不流暢，提取信息困難，消極情緒前就不想學習。學生具體表現在不想學習的起點是從不及格開始的。他從未有過成功，也就不去追求成功；從來考試不及格，也就不想再去及格了，幾次以后，對學習自然就沒有熱情了。特別是對極個別的學生，表揚的作用更大。如我們學校的四年級學生A，這個學生智力水平較高，但自我控制能力極差。在一個時期，老師說你是否得了多動癥，于是在課堂和平時的生活中，他總是不停地制造麻煩，變得越發的不可收拾。我在對其表現和語言進行分析時發現：當老師說他或詢問其出錯的原因時，他的語言就是老師或家長的批評的語言，并以此為借口，不斷地出現錯誤。我在指導對他的教育策略時提出：該學生不能以批評的方式加強教育，只能采取正面引導。通過一段時間的實驗，確實有很大的進步。

在觀念上，老師應該轉變教育教學中習得的陳舊觀念，教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下延續幾千年的師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉變，決定行動的落實。我們從事的教育是一種事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業的不懈追求，才有與你共同成長的學生。