小學數學課堂教學策略探究

付占州

摘 要：本文從教師與學生的角度出發，通過對教師在課堂上的創造性教學展開論述，提出了相關的教學策略，希望以此來提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學策略；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-280-01

新課改的實行，對初中數學課堂教學提出了更高的要求。如何讓學生學以自用，不讀死書，能夠靈活的運用到如今的社會生活中去，這已成為當前課堂教學全力關注的熱點。因此，作為一名數學老師，應該結合學生所具有的年齡特征、思想狀況以及數學特點等綜合因素，認真貫徹執行素質教育，研究出一套高效的課堂教學策略，使得學生想學、愿學、活學，真正實現數學教學的目標和教育意義。下面筆者根據自己的教學經驗，淺要談談一下觀點。

一、優化師生關系

良好的師生關系是課堂教學的主要環節之一，它直接影響著整堂課的教學效果，能喚起學生強烈的求知欲望。小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。所以，我們教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。例如，對于學習成績比較差，腦袋反應較慢的學生，常常會感到自卑而缺乏信心，但內心還是想把學習搞好。于是，教師在課堂教學時要特別的尊重、注視、寬容他們，常常用鼓勵的語言評價他們，給他們創造發言的機會，那怕是一次小小的發言，會讓學生體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。

二、營造競爭情境

教師在進行小學數學課堂教學的過程中，應當根據小學數學學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學數學課堂教學內容的設計。教師可以在小學數學課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發學生的好勝心理，逐漸培養學生的學習興趣。例如，在日常的教育教學中可以適當地通過開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發學生的求知欲望，吸引學生的注意力，從而為學生的數學學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，我們還應當競爭情境的創設來為學生創造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生的學習興趣。

三、開展合作學習

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念，是所以教學策略中運用最為廣泛的方法之一。例如，教師在講解加減法時，可以安排學生以小組為單位進行教學活動，讓學生自行安排工作任務，并對該知識點進行共同探究。在小學數學課堂教學中，教師采用小組合作學習能有效地促使優生更優，差生變優，這樣不僅能讓學生獲得知識，還能幫助學生形成良好的競爭品質。課堂是進行教育教學的主陣地，是進行師生交流、學生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學中采用小組合作學習的方式，可以促使學生積極主動地進行教學思考，從而使得不同的學生得到不同程度的發展進步。

四、多媒體輔助教學

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如：在教學“圓柱的體積”這一課時，我設計了這樣一個環節：用電腦先出示一個圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解了割補法，幫助學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，完成了由表象到抽象的思維過程，從而提高課堂教學效率。

五、重視教學評價

有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導學生改進學習方法，保護學生的自尊心和自信心的作用。因此，在課堂教學中對學生進行評價，首先，教師課堂提問要分層次進行，簡單的問題、一般性的問題、較有難度的問題，分別讓不同層次的學生回答，要做到心中有數，有的放矢，針對性強，堅持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評價的作用。這里的評價，既有教師與學生的自我評價，又有教師對學生、學生對學生、學生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發現并肯定對方的優勢，形成評價與教學相互促進的良性機制，從而增強學生學習數學的信心。

六、注重教學反思

由于教學反思是提升教學質量的重要途徑，所以，在沒一堂課后，教師與學生都應當進行充分的教學反思。教師通過教學反思可以掌握教育教學的進度以及學生的掌握程度。而學生在不斷地反思中，能有效地促進自身養成良好的課堂反思習慣。因此，教師應當不斷地引導學生對相應的教學內容和教學形式進行課后反思，以此來獲得最佳的小學數學教學效果。例如：教師在每一堂課后，可以安排學生進行課堂反思，然后在下節課上課時進行適當的總結與交流，并在之后的課堂教學中進行改善，以此提升教育教學質量，并促進學生養成良好的學習習慣。

總之，在新課程日益全面改革的今天，在優化教學策略，提高教學質量上，還需要我們教師不懈地追求、不停地研究、不斷地探索，勤于實踐，在總結經驗中勇于創新，定會探尋到提高小學數學課堂效率的有效策略，使小學數學教學更上一個新臺階。