多元體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感世界

盧秋紅

【摘 要】作為一名語(yǔ)文教師，筆者多年來(lái)一直致力于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不斷進(jìn)行課程改革的探究與嘗試。本文中，筆者以人教版小學(xué)語(yǔ)文課本為例，以自己多年的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從妙用電教、、聯(lián)系生活、編演劇本三個(gè)方面展開(kāi)論述，不足之處，還請(qǐng)大家包涵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到原有模式的僵化和不足，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多元化、使學(xué)生能夠有效參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為越來(lái)越多的教師探索的主題之一。筆者通過(guò)多年探索，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)是激發(fā)課堂教學(xué)效率的重要方法之一。

一、妙用電教，激發(fā)情感

小學(xué)語(yǔ)文的課文文本往往內(nèi)容簡(jiǎn)單、元素單一，如果只是單純依靠課本進(jìn)行講述，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就會(huì)顯得單薄、乏味，難以使學(xué)生體會(huì)到課文作者的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用電教設(shè)備，則能夠輕而易舉地為語(yǔ)文課堂注入許多新鮮元素，讓課堂“靈動(dòng)”起來(lái)，變得異彩紛呈。

如在蘇教版語(yǔ)文《黃果樹(shù)瀑布》一課，課文主要按照作者的游覽順序講述了黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色，為了讓學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的景色有更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，感受大自然的偉大力量，我運(yùn)用PPT按照課本中作者的游覽順序進(jìn)行了場(chǎng)景搭建，還在PPT中整合了黃果樹(shù)瀑布的形成原因、歷史故事等與課本相關(guān)的信息。在課堂的講學(xué)過(guò)程中，我每對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行一段講解，就會(huì)有相應(yīng)的圖片或者文字資料出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容理解和情感激發(fā)，學(xué)生一邊在文本中暢想，一邊在教師建立的場(chǎng)景中遨游，獲得了極佳的情感體驗(yàn)。課堂順利結(jié)束后，我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課感受，大家都表示這樣的教學(xué)方式，喚起了他們對(duì)黃果樹(shù)瀑布的向往，大家對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了好奇，不由自主地就更加認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解。

學(xué)生的情感體驗(yàn)，往往需要一個(gè)觸發(fā)媒介，而音視頻或者圖形圖像等顯然是最直觀的觸發(fā)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用電教技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)工作，必然能夠使得語(yǔ)文教學(xué)更加多元化，更加符合小學(xué)生的心理接受方式，從而使得課堂氣氛更為活躍，學(xué)生的參與度大大增加。

二、聯(lián)系生活，深化情感

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，而語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于生活又高于生活的，是對(duì)生活體驗(yàn)的高度濃縮，因此，日常生活就是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視將課本內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活情感，從而深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和感受。

例如，在蘇教版語(yǔ)文《燕子》這一課中，主要向?qū)W生描述了美麗的春天景象，文中幾只燕子的描寫(xiě)尤為生動(dòng)優(yōu)美。但在教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠文字描述，學(xué)生是無(wú)法完全體會(huì)到這種景象的美感的。于是，我進(jìn)行了這樣的課堂設(shè)計(jì)：在講完課本上的內(nèi)容后，我讓學(xué)生每個(gè)人拿出一張白紙，在上面畫(huà)下自己在平常生活中見(jiàn)到的燕子的樣子，并與課本上的燕子進(jìn)行對(duì)比，看自己看到的燕子和作者看到的兩者有什么不同。之后，我挑選出幾個(gè)畫(huà)的不錯(cuò)的，讓這幾個(gè)學(xué)生每個(gè)人上臺(tái)講了一下自己在畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候心里的在想什么。學(xué)生的分享，成功地勾起了大家對(duì)春天的記憶，活躍了課堂氣氛。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，教師成功把課本里的“燕子”帶到了學(xué)生身邊，課本與學(xué)生日常生活的聯(lián)系會(huì)使得學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，從而能夠盡情地發(fā)揮自己的想像力，把有限的學(xué)習(xí)的空間無(wú)限化。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，一定要在加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)上多下功夫，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生年齡較小，其對(duì)情感對(duì)直接的體驗(yàn)就來(lái)源于日常生活，因此教師要在課堂上選取合適的機(jī)會(huì)和角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

三、編演劇本，升華情感

當(dāng)代教育學(xué)家本杰明？布盧姆曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力”。小學(xué)生由于年齡層次較低，存在注意力易分散、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，因此，如果教師在課堂上無(wú)法將枯燥的文字生動(dòng)化，就很容易把課堂變成自己一個(gè)人的“滿堂灌”，收不到良好的教學(xué)效果。筆者在日常教學(xué)中采用了編演劇本的形式進(jìn)行教學(xué)改良，取得了良好的效果。

例如，在蘇教版語(yǔ)文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史情景有更深刻的體驗(yàn)，感受林則徐的愛(ài)國(guó)情懷，我給學(xué)生布置了課本劇編演的作業(yè)，讓學(xué)生參考教科書(shū)上所講述的事件發(fā)生過(guò)程，結(jié)合自己查閱的資料，進(jìn)行歷史景象還原，并盡可能地進(jìn)行延伸和擴(kuò)展深化，能夠表達(dá)出事件發(fā)生的必然性和后續(xù)影響。學(xué)生在接到作業(yè)后，立刻自由分組，積極地開(kāi)展了準(zhǔn)備工作，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等多種渠道進(jìn)行資料的查詢(xún)、搜集和整理，組內(nèi)成員也經(jīng)常在一起進(jìn)行劇本內(nèi)容更多討論和修改。最后，課本劇演出取得了完美的效果。

通過(guò)課本劇編演的形式，學(xué)生的能動(dòng)性能夠被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，其注意力將是無(wú)比集中的，而對(duì)劇本內(nèi)容的不斷修改，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的不斷咀嚼和消化，在不知不覺(jué)中，就能夠?qū)φn本知識(shí)達(dá)到相當(dāng)程度的了解和掌握，從而取得良好的教學(xué)效果。

以上三點(diǎn)，就是筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感想，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，相信會(huì)取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種啟蒙教學(xué)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行全身心的投入，努力進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，為培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新世紀(jì)人才而不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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