歡樂互動，繽紛呈現

余秋香

【摘 要】以生為本是課堂教學的關鍵所在，在還原學生在課堂主體地位的過程中，更需要啟發學生在主體地位的達成度，啟發學生的思維度，讓學生融入英語語言交流、表達、傳遞的互動的環境中，在互動中提升興趣，激進生長。

【關鍵詞】互動；啟發；點撥；質疑；智慧

新課標的應用對于教學工作提出了更高的要求和標準，其要求教師不能再沿用之前傳統的教學方式進行課堂教學活動的開展，而是要運用更加先進的教學理念，采用更加多樣化的教學活動，提升學生課堂學習質量。對于小學英語而言，更加需要對課堂教學進行積極的改革和創新，讓學生通過多彩紛呈的教學方式，感受到英語學習的魅力。互動教學法正是在此環境下提出的一種新型教學方法，此教學方法將學生作為課堂教學的主體，注重讓學生積極參與到課堂教學活動中來，讓學生在活動中不斷提升英語學習能力，對英語能夠進行靈活運用。教師要注重對互動教學法在英語教學中的重要作用，力爭讓其在小學英語課堂教學中放射出更加耀眼的光芒。

一、以情入境，融入互動

語言的運用往往需要一定環境的烘托，需要情景作為鋪墊。在進行英語互動教學法應用時，融入情景的創設，能夠讓兩者有效結合，提升學生的參與度，強化師生之間的互動性。因此，教師在組織英語教學過程中，要注重英語環境的模擬和創設，力爭讓學生“沉浸”在英語的環境中，一方面加強生生之間、師生之間的溝通和交流，另一方面也能夠讓教學氣氛更加活潑，調動學生學習英語的各種感官參與性。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit 5 Look at me！教學的時候，準備了很多漂亮的衣服，有bull T-shirt、red skirt、yellow cap，還有green jacket。我隨意挑選其中的一件物品，對學生們說道：“Look at my cap.”同學們不禁異口同聲地回答道：“Oh， how nice！”我又挑選了另外一件衣服，對同學們說道：“Look at my skirt.”同學們也同樣異口同聲稱贊漂亮。之后，我讓同學們挑選自己喜歡的衣服對小伙伴進行展示，彼此之間進行對話的練習，課堂氣氛得到了渲染，很多同學還將衣服進行試穿展示，在互動的過程中拉近了彼此之間的距離。

將互動教學法融入到情景創建中，能夠讓學生在情境的氛圍中感受英語應用的真實體驗，讓學生在此情境中獲得英語能力的提升。教師要注重做好與學生生活相關的信息和資料的搜集，注重創建情境過程中生活元素的融入，從而讓學生在情景互動中感受生活英語應用的重要性，提升學生生活中應用英語的頻率和效率。

二、以撥啟智，引領互動

英語教學過程中，教師為了讓學生對知識點進行更好的掌握，常常會給學生進行知識點的歸納和總結，而此過程，同樣是對互動教學法進行有效應用的最好時機。通過教師的指導，學生可以獲得自主學習意識和能力的培養及提升，可以讓學生養成獨立學習的好習慣，豐富了課堂教學活動的形式，讓歸納總結的過程變得逸趣橫生，同時也讓教師與學生共同參與到知識點學習中，獲得良好的教學效果。

比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit 3 How many？教學的時候，首先帶領學生們對課文進行了閱讀，而后我對同學們說：“本單元中在提問多少的時候用到了how many，我們知道還有另外一種提問多少的方式是how much，那么就讓我們來看看這兩種提問方式有什么不同吧。”我并沒有采取平鋪直敘的方式進行該知識點的總結，而是編了一段順口溜，以方便學生們記憶：“how many，how much，做區分，有標記。how many后加可數，how much數量數不清，兩者區分要牢記，疑問句里要分明。”順口溜朗朗上口的韻律讓同學們情不自禁地與我一起念起來，中間夾著同學們的歡笑聲，課堂教學效果非常好。

教師進行知識點總結的時候，要注重形式的多樣化，比如簡筆畫、圖標、口訣、歌曲等等形式都可以被教師所采用，其目的是能夠最大化地激發學生的學習興趣。這些多種多樣的總結形式能夠讓學生不自覺地加入其中，形成師生之間的良性互動。

三、巧設疑問，深入互動

提問環節一直都是英語教學中非常重要的一個環節，而此環節也同樣是進行互動教學法應用的最佳階段。教師運用提問的方式與學生之間建立互動合作，通過提問的方式引發學生的深度思考，從而讓學生養成勤于思考的習慣，讓學生在教師引導下進行英語的深度學習。教師要對提問進行優化設計，讓其成為與學生進行互動的最好環節，從而達到一舉雙得的教學效果。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears教學的時候，在和學生們一起進行了課文的閱讀之后，我問學生們：“Where is the Goldilocks？”此問題非常簡單，同學們很快回答道：“She is in the bears house.”之后我又問道：“金發姑娘在bears house看到了很多物品，文章中對于這些物品都有很貼切的形容詞，大家能找出來嗎？”同學們又返回到課本中，很快找到了hot、cold、hard、soft等等形容詞。最后我則問同學們：“那么這些詞里面哪些詞是反義詞呢？又代表了什么意思呢？”通過我的引導，學生們了解了hot與cold是反義詞，分別代表了熱和冷的含義；hard與soft是反義詞，代表了硬和軟的意思，以及其他詞的含義。提升了學生們的學習效率。

教師在進行提問設計的時候，要遵循循序漸進的原則，讓學生對于問題的回答做到從易到難，增強學生與教師互動的積極性。教師可以設置多種展現問題的方式，還可以讓學生成為問題的設計者，從而讓互動的方式多姿多彩。

互動教學法作為一種新型的教學方法，能夠有效激發學生的內在潛能，讓學生的英語技能得到提升，對提高學生的英語應用能力具有極大的幫助。教師要對此方法的應用引起重視，努力展現此教學方法的價值，讓其成為學生英語水平提高的有力助推器。