合作教學(xué)理念下如何有效做好小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

金燕

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一個老生常談的話題，也是常用的教學(xué)策略之一。在教學(xué)實踐中，合作教學(xué)有優(yōu)勢也有經(jīng)驗，同時也存在不少缺失和誤區(qū)，診斷其本質(zhì)，我們還是有些環(huán)節(jié)需要教師去深入實踐和優(yōu)化的。

【關(guān)鍵詞】自主；思維；分享

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以完成共同任務(wù)為目的，彼此促進、相互交流的一種教學(xué)方式。此教學(xué)方式作為新型的教學(xué)模式之一，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。合作教學(xué)理念注重的是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主要角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自主能動性，從而讓其尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語教學(xué)中，注重對合作教學(xué)理念的運用，能夠讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相互連接，給予學(xué)生與教師平等交流的機會，讓師生之間、生生之間形成良性互動，從而促進學(xué)生英語能力的提升。教師要注重此種全新教育手段的運用，讓其有效促進學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神，讓合作教學(xué)理念成功輔助學(xué)生獲得英語能力的提升。

一、激勵思考，啟迪自主

讓學(xué)生具有思考的能力如同是給機器添加了永動力，能夠讓學(xué)生獲得源源不斷的新知識，在學(xué)習(xí)中進行不斷的自我提升。合作教學(xué)理念注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體地位的建立。教師在運用合作教學(xué)理念進行英語教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，通過合作的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從合作中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及獨立思考的能力。

比如，我在進行小學(xué)英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year！教學(xué)的時候，給學(xué)生們播放了一段關(guān)于過年的視頻，其熱烈的場景讓同學(xué)們的情緒受到了深深的感染。之后，我將同學(xué)們分成若干“新年小組”，讓學(xué)生們探討一下我們國家過年的各種風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們在一起嘰嘰喳喳地討論，有的同學(xué)說：“Eating dumplings in Spring Festival is China's traditional customs.”有的同學(xué)說：Lightening the firecrackers is our Chinese tradition during the Chinese New Year， which has a long history.同學(xué)們在討論的過程中與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅對于我國的新年習(xí)俗有了認識，對于英語的生活運用也有了一定水平的提升。

教師在合作理念下進行的英語教學(xué)，需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并伴隨教師的鼓勵和支持，結(jié)合相關(guān)的英語知識點，從而讓學(xué)生循序漸進地養(yǎng)成思索和探索的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、巧設(shè)情境，啟發(fā)思維

教師在運用合作理念進行英語教學(xué)的過程中，可以與情景創(chuàng)建完美結(jié)合，讓學(xué)生在所創(chuàng)建的環(huán)境中合作、配合。學(xué)生在情景表演中學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用，可以提高英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自覺投入到英語的學(xué)習(xí)中來。教師在進行情景創(chuàng)建時，要注重與學(xué)生生活元素的結(jié)合，讓學(xué)生在情景中感受生活中英語應(yīng)用的廣泛性，從而養(yǎng)成在生活中說英語的好習(xí)慣。

比如，我在進行小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way教學(xué)的時候，將學(xué)生進行了“問路小組”的劃分。我對學(xué)生們首先進行相應(yīng)的啟發(fā)：“同學(xué)們，我們出去游玩或者出門在外的時候，常常會對地形不熟悉，這個時候我們就需要問路。大家在自己的小組中進行討論，將問路的情景重現(xiàn)好不好？”同學(xué)們聽到老師的安排，內(nèi)心都非常興奮，與其說這是一次任務(wù)安排，不如說是學(xué)生們的一次課堂表演。有的同學(xué)表演了在旅游景點迷路的情景，有的同學(xué)表演了開車找不到路的情況。“Walk along this Street.”“Turn right at the traffic lights.”等等生活用語在情景表演過程中被學(xué)生們所使用。

教師在進行情景創(chuàng)建時，力爭與學(xué)生一起參與其中，讓學(xué)生與教師一起進行情景表演。這樣可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，也能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，并進行及時的糾正。

三、引領(lǐng)交流，智慧共生

合作學(xué)習(xí)最大的一個特點，便是為學(xué)生們提供了更加充裕的交流和溝通的時間，增加師生之間、生生之間的接觸，讓學(xué)生們通過交流和合作獲得資源的共享。教師在進行合作理念運用時，要在組織交流方面予以注重。即可以讓學(xué)生們建立在教材之上發(fā)表自己的想法，也可以讓學(xué)生們進行課外知識的拓展，讓學(xué)生獲得思維的延展，在思想上獲得提升，最終獲得英語素質(zhì)的提高。

比如，我在進行小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學(xué)的時候，首先帶領(lǐng)學(xué)生們對教材進行了初步了解，而后讓同學(xué)們自由結(jié)組，對seasons進行討論，說一說在spring、summer、autumn、winter不同的季節(jié)會有什么不同的特點，在每個季節(jié)中有沒有自己難忘的事情。同學(xué)們很快找到自己的小伙伴結(jié)成小組，并在小組中進行了積極的發(fā)言，有的同學(xué)說：“The sun is shining fiercely in summer.”有的同學(xué)說：“In autumn， my mother and I harvest fruit in the field.”每個同學(xué)都積極與同伴進行交流，暢談自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的生活感想，課堂討論的氣氛非常熱烈。

合作教學(xué)理念下的小組討論，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由討論時間。這樣，學(xué)生在進行小組討論的過程中，既可以獲得相對獨立的思考空間，也可以與同伴們敞開心扉，進行充分的溝通和交流，從而保證了英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。

教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前英語教學(xué)工作，教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點逐漸向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移，結(jié)合學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行相互合作。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長，在合作中探索，最終在新式的教學(xué)模式輔助下獲得英語能力的提升，讓英語課堂變得活力四射。