基于慕課背景下的語文教學思考

[摘 要]慕課是一種新型的課程模式，不但內容豐富，學習氛圍濃厚，而且可以調動學生的學習積極性。在語文教學中，借助慕課資源，可以打造趣味的語文課堂，幫助學生構建基礎知識結構，掌握正確的自學方法，促進學生語文素養的全面提升。

[關鍵詞] 語文教學 慕課 課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-036

慕課是一種新型的課程模式，誕生于近幾年，主要依托于互聯網和視頻。慕課中的學生人數不限，學習動機各不相同，有的是出于興趣，有的是為了提高成績。由于慕課不受到時間、距離的限制，所以發揮良好的輔助效果，是打造高效語文課堂的重要資源。下面，我根據自身的教學經驗和理解，談談如何在語文教學中導入慕課，為打造高效語文課堂奠定基礎。

一、慕課有助于打造趣味語文課堂

小學生天性愛“扎堆”，喜歡熱鬧。在討論問題的時候，越熱鬧越容易激活他們的思維，點燃他們的智慧。慕課視頻資源豐富，學習人數眾多。學生在課堂中觀看慕課視頻，可以產生與上萬人一同聽課討論的錯覺。這樣，不但可以讓語文課更具趣味性，而且還能有效提高學生學習的積極性。比如，在學習《每逢佳節倍思親》時，我以“親情”為主題要求學生展開討論活動。期間，為了促進學生的理解，點燃他們的思維，我巧妙地導入了慕課視頻，讓網絡學習者和學生一同展開討論。隨著眾人的各抒己見，越來越多的學生開始產生表達自己想法的欲望，使得課堂中的每一位學生都參與到討論當中，讓課堂討論活動比以往更加活躍。又比如，在教學《海底世界》時，我以“環保”為主題，開展了同樣的活動。在這期間，學生通過與慕課中的學習者的討論，不但了解到更多的知識，同時還讓他們進一步地認知世界，豐富他們的知識底蘊，為他們以后的成長奠定豐富的知識基礎。

二、慕課有助于構建基礎知識結構

學好語文的關鍵是要完善對基礎知識結構的構建。現階段，我國小學語文教學的現狀是：教師教什么，學生就學什么，教師要求怎么樣去學，學生就按要求機械地學。這樣，學生缺乏自主意識，也沒有動腦的習慣。長此以往，不但制約學生語文能力的提高，而且還會影響他們今后的生命發展。有的學生雖然掌握了基礎知識，但是在考試中卻無法快速地利用這些知識來解答問題，導致他們陷入“只會記，不會用”的尷尬局面。針對上述問題，在課堂中導入慕課模塊，可幫助學生構建行之有效的知識結構，有效地解決上述問題。如，蘇教版的《廬山的云霧》一文出現了大量的排比段和排比句。為了讓學生快速地掌握排比段與排比句的特點，教學時我隨機為學生選擇了兩組有關的修辭手法教學視頻，讓學生在視頻的帶動下掌握排比句這一修辭手法的使用方法。其中，這兩組視頻的時間都為5分鐘，分別指出排比句這一修辭手法的不同使用形式，取得了極好的指導效果。可見，慕課視頻不但思路清晰、形式多樣，而且有助于提高學生對知識的梳理能力，讓學生真實地體會到知識的生成過程。

三、慕課有助于掌握正確自學方法

葉圣陶老師指出：教是為了不教。也就是說，提高學生的自學能力，讓他們擺脫對教師的依賴，這是語文教學的最終目標。但是在現階段，大部分學生在語文學習上普遍依賴教師，一旦離開教師后就不知道該學什么、怎么學。因此，如何提高學生語文自學能力，讓他們真正地理解語文，這無疑是擺在我們眼前的一個難題。慕課涵蓋了大量的教學視頻，其中不乏有一些經典的學習方法指導。所以，我們可以要求學生在課堂上掌握視頻中描述的學習方法，鼓勵他們利用課下時間和網上的其他學習者交流心得。這樣，不但可以增進學生的自主學習意識，還能讓他們在“熱鬧”中提升對語文學習的興趣。例如，在教學《狐假虎威》時，我為學生出示了閱讀方法的指導視頻，讓學生跟隨視頻中的講解去操作。在這期間，我充當觀察者和監督者，觀察學生在看和想時是否存在疑惑。有一名學生在觀看視頻時一直皺著眉頭，并提出問題：“為什么非要說狐貍狡猾，而不能說它機智呢？”看，在慕課視頻的牽引下，學生開始嘗試起從不同的角度去觀察問題，而這正是他們成長的標志。

總而言之，慕課是一種不可多得的寶貴教學資源。在慕課背景下，學生不但可以跨越時間、距離，接觸到更多的知識和信息，而且還能增強學習的興趣，讓學習變得熱鬧起來。另外，慕課還提供給學生與名師交流的機會，讓學生可以充分地體會到語文的魅力。但值得注意的是，慕課作為一種教學資源固然有效，但并不是課堂的唯一資源，教師要發揮自己的主導作用，不能讓慕課資源喧賓奪主，影響教學進程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張艷.我對慕課教學的一點思考[J].成才，2015（05）.

[2] 于唯.小學語文個性化教學初探[J].吉林教育，2015（10）.

（責編 韋 雄）