基于人才素質(zhì)模型構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

陳晶瑛

摘 要：目前，自主創(chuàng)新戰(zhàn)略已從理論層面進(jìn)入實際運(yùn)作層面，實現(xiàn)自主創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。文章從創(chuàng)新型人才素質(zhì)構(gòu)成分析入手，構(gòu)建了創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型，探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，以期從理論層面和實際操作兩個層面，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供可借鑒的操作方法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才；素質(zhì)模型；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0006-02

一、創(chuàng)新型人才研究背景與意義

大多數(shù)研究學(xué)者認(rèn)為“創(chuàng)新型人才”就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才不同于一般的人才，他們位于各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個組織人才金字塔的最頂端。從自主創(chuàng)新的三種實現(xiàn)途徑來看，創(chuàng)新型人才可分為原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新三方面的創(chuàng)新型人才。

目前，自主創(chuàng)新戰(zhàn)略已從理論層面進(jìn)入實際運(yùn)作層面。本文認(rèn)為要實現(xiàn)自主創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。“源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才，直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的前途，直接關(guān)系到國家和民族的未來。”在自主創(chuàng)新確立為我國重要發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對創(chuàng)新型人才素質(zhì)界定及其創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型構(gòu)建和培養(yǎng)途徑等問題的研究是十分必要的，這對創(chuàng)新型人才的科學(xué)合理地培養(yǎng)、引進(jìn)等具有極其重要的理論和實際意義。

二、創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成分析

素質(zhì)是一個人身心特點綜合的、內(nèi)在的、整體的體現(xiàn)，更是一個人未來發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，而良好的創(chuàng)新型人才的素質(zhì)是實現(xiàn)現(xiàn)代化、完成繼承中國文化傳統(tǒng)開創(chuàng)中國特色自主創(chuàng)新重任的基礎(chǔ)和條件。

1. 國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者大都從心理學(xué)角度研究創(chuàng)新型人才，對于創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有很多不同說法。其中，一些學(xué)者的研究具有代表性。美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford）在其《創(chuàng)造性才能》和《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維新論》兩本著作中，探討了創(chuàng)造者的特征：對問題的敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、分析能力、綜合能力、發(fā)現(xiàn)或改組新定義的能力、思維強(qiáng)度、洞察力和穿透能力。美國創(chuàng)造心理學(xué)家E.I.格林提出創(chuàng)新型人才由以下十個要素構(gòu)成：知識、自學(xué)能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力。心理學(xué)家巴倫以不同領(lǐng)域的科學(xué)家為研究對象，發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家共同的人格特質(zhì)是：高度的自我力量和情緒的穩(wěn)定性、獨立自主的強(qiáng)烈需要、控制沖動的高水平、在人際中交往喜歡獨處、對矛盾和障礙表現(xiàn)出極大的興趣、愛好次序和精確。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，總體來看，目前對創(chuàng)新型人才素質(zhì)構(gòu)成界定沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，研究各有側(cè)重。本文根據(jù)側(cè)重點不同對現(xiàn)有研究進(jìn)行歸納分類，現(xiàn)有的界定大致可分類如下：

（1）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才一般特質(zhì)。朱清時曾把創(chuàng)新型人才的特質(zhì)歸納為六點：“廣博的多學(xué)科交叉的知識、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力及易被社會接受的品質(zhì)，包括誠實、責(zé)任感和自信心。”董國強(qiáng)等認(rèn)為創(chuàng)新型人才必須具有較高的創(chuàng)新特質(zhì)，包括：創(chuàng)新的意識、思維、知識、能力和人格；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、信息能力、研究能力和操作能力；具有健全的人格和良好的心理特質(zhì)，具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學(xué)精神。

（2）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才某一個特質(zhì)。著名人才學(xué)專家黃楠森指出，創(chuàng)新型人才的最根本的品質(zhì)是具有本能的創(chuàng)新意識和具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。趙鵬大等則認(rèn)為創(chuàng)新型人才的最根本的品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅強(qiáng)的創(chuàng)新能力。朱洪波指出創(chuàng)新型人才是指那些具有優(yōu)良品質(zhì)，富有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去認(rèn)識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)的人。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新知識特質(zhì)的研究者認(rèn)為“創(chuàng)新型人才”應(yīng)了解和掌握豐富的基礎(chǔ)理論、知識和文化結(jié)構(gòu)，如趙修渝曾指出創(chuàng)新型人才特征指堅實的知識背景，創(chuàng)新的能力才干。王樹祥認(rèn)為創(chuàng)新型人才就是有著創(chuàng)新知識和技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情，富于探索精神的人才。此外，有些學(xué)者強(qiáng)調(diào)好奇、靈活和頑強(qiáng)的個性，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取意識和歷史責(zé)任感等思想品質(zhì)對創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。

（3）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才綜合特質(zhì)。周瑛認(rèn)為創(chuàng)新型人才特質(zhì)是由一般特質(zhì)和創(chuàng)新特質(zhì)共同構(gòu)成的。創(chuàng)新型人才的一般特質(zhì)是指創(chuàng)新型人才首先作為一般人應(yīng)具備的特質(zhì)，包括自然特質(zhì)、心理特質(zhì)和社會特質(zhì)。所謂創(chuàng)新特質(zhì)，是指創(chuàng)新型人才為社會增添、設(shè)計、創(chuàng)造新知識和新的物質(zhì)或精神財富的品質(zhì)及能力。

綜合國內(nèi)外許多學(xué)者的普遍觀點，我們不難推斷出，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才應(yīng)具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等基本素質(zhì)。

三、創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型構(gòu)建

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容，體現(xiàn)了高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。企業(yè)是自主創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容，也體現(xiàn)了企業(yè)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和引進(jìn)的基本要求。基本素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容是否科學(xué)、合理，直接影響到企業(yè)在引進(jìn)創(chuàng)新型人才時的甄選質(zhì)量以及對創(chuàng)新人才培育的質(zhì)量。企業(yè)要進(jìn)行正確而有效甄選，必須選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新型人才基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并以科學(xué)、公正的度量方法去評價。完整的創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)應(yīng)涵蓋以下四方面的素質(zhì)內(nèi)容，即創(chuàng)新人格包括強(qiáng)烈的好奇心，富于探索精神；喜歡獨立思考；有恒心，有毅力；不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。創(chuàng)新思維包括敏銳的洞察力，恒久記憶力，天馬行空的想象力。創(chuàng)新意識包括渴望創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新技能包括知識和技能兩方面，因為創(chuàng)新技能必須以知識為基礎(chǔ)。知識包括精深的專業(yè)知識和廣博的多學(xué)科交叉的知識，技能包括動手能力、操作技能以及對信息的獲取、歸納和整合能力。在實際操作過程中，由于企業(yè)所處環(huán)境不同，自主創(chuàng)新的程度不同，有可能使企業(yè)在評價時側(cè)重于其中的一類或幾類。一組較能完整地表達(dá)創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)要求的內(nèi)容，就構(gòu)成了創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型——創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括以下四個方面：（1）創(chuàng)新人格（強(qiáng)烈的好奇心，富于探索精神，喜歡獨立思考，有恒心，有毅力，不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威）；（2）創(chuàng)新意識（渴望創(chuàng)新，崇尚創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新）；（3）創(chuàng)新思維（敏銳的洞察力，恒久記憶力，天馬行空的想象力）；（4）創(chuàng)新技能（精深的專業(yè)知識，廣博的多學(xué)科交叉的知識，動手能力，操作技能，信息加工能力）。這個模型就是創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)類型經(jīng)過層次分解而形成的層次分明的結(jié)構(gòu)，若企業(yè)能對各分解的維度進(jìn)行量化，再權(quán)重，則更科學(xué)、更合理。

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)高素質(zhì)并適應(yīng)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新型人才，高校、企業(yè)和政府責(zé)無旁貸，否則創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)就成無水之源、無本之木。

1. 企業(yè)層面

人才不同于一般人力資源，創(chuàng)新型人才也不同于一般人才，而是站在各個行業(yè)和領(lǐng)域浪尖上的人，所以成為各組織爭搶的對象，一些成功的企業(yè)家總是把目光瞄準(zhǔn)創(chuàng)新型人才而積極加以引進(jìn)。但是引進(jìn)人才不僅成本高，而且數(shù)量也相對有限。要想擁有大量的創(chuàng)新型人才，除了引進(jìn)，更應(yīng)積極培養(yǎng)。這就要求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須擁有識才的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新思維、有巨大創(chuàng)新潛力的人才，然后制訂培訓(xùn)計劃，有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)，或送他們到大學(xué)進(jìn)行深造，或安排他們到關(guān)鍵崗位進(jìn)行鍛煉。更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺，創(chuàng)造實現(xiàn)創(chuàng)新價值的必備條件。

2. 政府層面

政府作為社會的公共管理者，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與開發(fā)是其基本的職能之一。政府應(yīng)積極出臺教育改革措施，強(qiáng)調(diào)大力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，并通過各大媒體宣傳，力圖營造尊重知識、尊重創(chuàng)新型人才的風(fēng)氣。我國是一個人口眾多、創(chuàng)新型人才相對不足的國家，距離創(chuàng)新型國家還有一定的差距。目前，我國創(chuàng)新型人才與美國、德國、英國、法國在總量上仍有差距，而縮小這種差距在很大程度上取決于素質(zhì)教育。因此，各級政府應(yīng)高度重視教育，并加大投入力度，為創(chuàng)新型人才的培育營造一個良好的教育環(huán)境。

3. 高校層面

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。高校必須進(jìn)一步解放思想，突破障礙，樹立正確的創(chuàng)新型人才教育觀念，不漠視學(xué)生獨特的想法，鼓勵他們探尋新事物、新思路，允許他們提出寶貴的質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培育他們的創(chuàng)新人格。

（2）以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高價值目標(biāo)。人才學(xué)的研究表明：一個人所接受的教育與其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能有直接的關(guān)聯(lián)性。高等教育應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和手段上進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。一方面，積極順應(yīng)自主創(chuàng)新的時代潮流，大力進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高價值目標(biāo)，把學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點。

（3）基于自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育若要適應(yīng)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求，必須從根本上大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，為學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。例如，人力資源管理專業(yè)類課程可通過設(shè)計各類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的諸如招聘模擬比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等實踐活動，以及鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動，擴(kuò)展課程教學(xué)時空，實現(xiàn)課內(nèi)與課外互動銜接，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力、加工信息能力、實際動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，努力實現(xiàn)融知識傳授、創(chuàng)新技能培養(yǎng)以及全面素質(zhì)教育于一體，積極高質(zhì)量地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，沒有良性的創(chuàng)新教育環(huán)境，無疑不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)主要包括以下幾個方面：一方面是硬件建設(shè)，主要體現(xiàn)在加大對實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)的投入，延長實驗室、實訓(xùn)室開發(fā)時間，加快創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)以及多功能的圖書館建立等。另一方面，軟件建設(shè)主要體現(xiàn)為學(xué)校努力造就一批適應(yīng)時代要求的具有創(chuàng)新能力的園丁，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓他們在掌握專業(yè)知識和廣博的多學(xué)科交叉的知識的基礎(chǔ)上成為一個渴望創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的人。

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