多媒體網絡環(huán)境下的大學英語學習策略和教學策略

馬霜

【摘要】在現代信息社會下，互聯網和多媒體的發(fā)展越發(fā)的迅猛，課堂學習的方式和工具也越來越多樣化，英語作為很重要的一門學科，需要學生好好的掌握，而怎樣通過互聯網讓教學和學習更深入人心需要我們好好的思考。本文通過分析多媒體網絡大背景下大學英語的教與學，來探究其學習策略和教學策略，以期能夠為大學英語教學的改進提供幫助。

【關鍵詞】多媒體網絡環(huán)境 大學英語 學習策略 教學策略

現代大學英語教學對大學生學習英語提出了新的要求：培養(yǎng)學生的綜合能力，聽說能力。充分利用多媒體網絡的優(yōu)勢，給學生帶來個性化的學習，體驗自主學習是教學的要求。英語在大學中的教學與測試中也有著不可估量的價值。對學生而言，無論是出國留學還是學業(yè)測試，英語都具有舉足輕重的作用。在大學之中如何提升學生英語學習效率，提高學生英語學習水平，是現代大學英語教學的重要研究課題。

一、大學英語教與學的意義

1.大學英語教學的意義。英語的教學，可以很好地培養(yǎng)學生的交際環(huán)境，提高學生的交際欲望，在大學教學中占據著重要地位。在現代教育中，英語在溝通、文化的交流以及開發(fā)學生智力等方面所扮演的角色，絲毫不輸于語文數學等傳統(tǒng)學科，意義可見一斑。在大學中，專業(yè)是否是英語并不是決定是否學英語的關鍵，作為當代大學生，英語的學習已經不再是一項技能，學好英語，已經作為一項必不可少的要求。教學是老師和學生的雙邊活動，它將很大程度上提高學生的能力和水平，在水平測試中也能發(fā)揮很大的作用，提供學生與外籍人士交流的機會，讓學生獲取更多的知識。

2.大學英語學習的重要性。毋庸置疑，大學英語教學以引導學習者為目的，使其學習方法行之有效，充分掌握所學知識。因此，大學英語的學習與教學相輔相成，同樣至關重要。近年來隨著英語的普及以及生活中的應用，英語已經在我們以后的職業(yè)生涯中占據了非常重要的地位。就大學生而言，在學校的日常階段性測試和能力測試中都是十分有用的；從以后的就業(yè)角度看，目前應屆生畢業(yè)生供大于求，企業(yè)在招聘的過程中自然會選擇英語水平更高者，招攬更優(yōu)秀的人才；就英語本身來看，英語是基本的職業(yè)素質與能力已被普遍認同，它的使用范圍非常廣泛。因而，學習英語的重要性便不言而喻。

二、多媒體網絡環(huán)境下英語學習與教學現狀

1.大學生英語學習模式及存在問題。隨著網絡技術的發(fā)展，多媒體英語教學慢慢開始取代傳統(tǒng)的粉筆字教學模式，一方面教學主體借助多媒體和網絡教學，在教學活動中也會發(fā)揮磁帶、光盤、幻燈片等多種多樣的工具，讓教學的課堂變得鮮活起來；另一方面，學生也通過在文字、圖像、聲音、動畫等各方面的學習，滿足自身對視覺和聽覺上的要求。通過多媒體進行英語教學，能夠讓學生充分的發(fā)揮自主思考能力，從而提高學生的學習效率。多媒體技術的運用，有利于加強大學生在書面和口頭交流上的學習能力，培養(yǎng)他們的學習習慣。

2.大學英語教學現狀。網絡環(huán)境下的英語教學有兩種，其一是多媒體演示型教學，其二是網絡交互型教學。第一種多媒體演示型教學，是指教師在根據教學的要求和所要達到的教學效果，通過多媒體來開展和演示教學內容。它的優(yōu)點是節(jié)約教師的時間，改變傳統(tǒng)板書的教學模式，讓師生之間的溝通更多，通過多媒體直接有效的將信息傳遞給學生，充分提高課堂的學習效率。第二種網絡交互型教學，是指學生和老師都以網絡為載體，在網絡上面交流討論，通過視頻來相互監(jiān)督學習，提高學習的主動性，但是由于不是面對面的交流，容易產生誤解，學生的學習積極性不夠高。

三、多媒體網絡環(huán)境下的學習策略及教學策略

1.大學生應該如何利用多媒體網絡學習英語。學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。針對認知策略，學生可以將老師在多媒體上展示的學習內容做一個復述總結，實現重現知識點，還可以整合所學知識之間、新舊知識之間的內在聯系，學會分塊整合知識點，做到條理清晰，當然，學生也需要重新回顧多媒體上的學習內容，可以在將老師的課件拷貝后自己下去記憶，提高對知識點的掌握能力；就元認知策略方面，需要學生自己計劃好控制好調節(jié)好學習過程，做到每個階段的安排都合理；資源管理策略，是輔助學生更好的適應學習進度的策略，它要求學生在時間上，環(huán)境上有一個自己的認知和安排，利用自己身邊的一切資源比如說圖書館，網上資料等更好的學習。

2.大學英語教師如何做到更好教學。第一，老師需要培養(yǎng)學生在學習中的主動性和積極性。第二，教師還可以就他們的元認知能力，就學生的學習情況和知識點掌握情況做一個分析，將學生的作業(yè)中問題最多最大的一塊系統(tǒng)地進行講解，并且多出一些這類型的，讓學生的印象和記憶更深刻。第三，網絡上信息全資料多，教師可以豐富學習內容，增加課堂的趣味性。讓課堂的教學變得更加有意思，學生不覺得枯燥無味，老師也有講課的欲望，教學的效率才會高。

四、結語

教是學的基礎，學是教的目的，教引導學，學反撥與教，兩者辯證統(tǒng)一，不可分離。如今信息技術更新迭變，在多媒體為依托的教與學新形勢下，如何充分利用多媒體網絡資源，完善學習策略與教學策略，構建平衡的多媒體教與學新模式，仍是當今大學英語教學亟待解決的問題。多媒體網絡環(huán)境下的大學英語教學克服了傳統(tǒng)教學中“以老師課堂為中心”的教學模式弊端，通過建立自主學習模式，發(fā)揮學生的積極主動性，提高了學習效率和學習能力，實現高效教學，更好培養(yǎng)高質量高素質的新型外語人才。

參考文獻：

[1]楊秀萍.論多媒體技術在英語教學中的特點與優(yōu)勢[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）.2013（01）.

[2]湯燕瑜.現代教育技術與多媒體外語教學[M].蘇州大學出版社，2011.