試述新課程背景下大學英語的改革和實踐

唐艷

【摘要】為了更好的適應社會發展的需要，新時期大學英語教學改革勢在必行。但是由于多種因素的影響。大學英語教學中還存在著一些問題。在大學英語教學中，英語教師普遍認為學生的英語底子不錯，可以跟的上英語教學，但是大多數的情況下，還有很多學生的英語水平偏低。因此大學英語教學的改革，不只是要根據社會發展來改革，也應當根據學生的實際情況來進行。本文將簡單的談談對大學英語教學改革的認識。

【關鍵詞】新課改背景 大學英語 教學改革

英語是交流的一門重要的語言，也是一門重要的學科。具有較高的英語水平是現代復合型人才的必備素質。隨著素質教育的改革發展，如何提高學生的全面素質已經成為教育所追求的目標。實行新一輪的英語教學改革，是適應社會形勢發展的需要。通過分析新課改對大學英語教學的定位，探索大學英語教學改革的措施。

一、新課程背景下的大學英語教學改革的定位

新課程背景下對大學英語教學的定位是一項復雜的工作。作為英語教師，應當在課程改革的背景下，應用自身的教學素養，以及對學生和教學實踐的分析，找到大學英語教學中的不足，并盡可能的找到解決的辦法。新課程背景下，英語教學的改革應當更加注重學生綜合能力的培養，在教學中不止要提高學生的英語成績，也要注重學生學習興趣的培養，在學習英語的同時能夠了解不同文化之間的差異，讓學生通過多媒體教室的英語自主學習以及考試系統來彌補傳統英語教學模式的不足。

二、新課程背景下大學英語教學改革的要求

1.豐富教學方式。針對傳統英語教學的不足，大學英語教學的改革要改變單一的教學方式，采用更為豐富的教學模式，既可以激起學生的興趣，同時也可以活躍課堂氣氛，在輕松活躍的氛圍中學習英語。

2.尊重學生的主體作用。新課程改革下要求大學英語教學應該堅持以人為本的原則，在發揮教師的主導作用外，對學生的主體地位要有足夠的認識，在課堂上給學生足夠的主動性和積極性。

3.培養學生的綜合能力。英語作為一門語言是用來交流的，而不是用來考試的。在應試教育的大背景下，口語成為了大學生的短板，大學英語教學中有一部分的學生對于教師所講的內容不感興趣，更多情況下是聽不懂在講什么，因此很多學生上課不聽。進而對學生英語交際能力的培養也就存在很大的問題。這也造成了學生“行動上的矮子”的現象。因此新課成背景下對大學英語的教學要以培養學生的綜合能力，培養學生學習英語的興趣，鍛煉學生的聽、說的能力，和自主學習探究能力。

三、新課程背景下大學英語改革的建議

1.教師要緊跟時代步伐，轉變教學觀念。教師的教學觀念是影響學生學習英語的關鍵因素。由于大部分的教師沒有認識到大學英語教學改革的真正意義。一方面忽視了學生的主體地位，限制了學生的自主發展，另一方面仍然堅持傳統的英語教學模式，忽略了學生綜合英語能力的培養。因此，大學英語教學的改革就必須要求教師要更新教學觀念，以培養學生綜合英語能力為主，在發揮教師作用的同時，為學生提供足夠的發展空間，將課堂教給學生，培養學生的聽、說能力。同時要培養學生自主探究學習的能力，積極的調動學生的學習的興趣。

2.教學方式多樣化。直觀的教學方式的變化更能夠激發學生的學習興趣。在大學英語教學中，應注重多媒體教學手段的應用，改變傳統的課本、黑板和多媒體只用于朗讀的單一教學模式，為學生提供生動形象的語言學習環境，通過教學手段活躍課堂氣氛，提高課堂的有效性。大學英語教師多數是按照課本對文本進行翻譯講解，在這一過程中，學生很容易走神，對于老師提出的問題也是三緘其口，回答不上來。多樣的教學手段能夠最大程度的抓住學生的思緒，讓學生做課堂的主體，這樣才能培養英語綜合型能力的人才。對于課堂導入要采用不同的教學方法，有效的提出這節課的主題。

3.進行分級教學，因材施教。學生的英語水平參差不齊，而分級教學是因材施教中的一種較為不錯的方法。在入學時，對學生的英語進行摸底考試，依據學生的英語成績進行ABC三級學級分配教學，在根據學生的需求進行微觀變動。對于A級的學生，可以進行全程英語教學。而對于C級的學生則進行英語基礎知識和技能教學。通過這種分批次的英語教學模式，來改善大學英語教學的質量。

4.制定明確的目標。很多學生在學習英語上沒有明確的目標，也就沒有學習的動力。在上英語課的時候就要讓學生根據自己的情況，制定一個英語學習的目標。同時給學生觀看一些英語學習者的勵志視頻，鼓勵學生學習英語。同時多播放英語電影，鼓勵學生開口說英語。盡可能的培養學生的綜合能力。

四、小結

新課程改革下給大學英語教學帶來挑戰的同時，也為大學英語教學的發展帶來了機遇。順應時代的發展，把握改革的方向，將大學英語教學變為一個培養人才的場所。英語教學不單單是教會學生單詞，和口語，更重要的是教會學生學會運用英語，培養學生英語綜合能力。

參考文獻：

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