“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

陳娟

【摘要】過程寫作法是一種新型的教學方法，是學生在學習英語課程中對寫作能力及語言水平的一種提升教學方式。過程寫作教學法現在高中教學中應用普及，這種新型教學法不僅讓學生在英語水平方面得到提高也激發學生的創造性和發散性思維，更是教師在英語寫作教學中必須要解決的重要問題之一。

【關鍵詞】過程寫作法 寫作教學 應用思路

前言

近年來，隨著教學課程的多元化改革，社會對人才的要求也較高，對待英語這門課程來講，不僅關注學生的學習能力，而在寫作方面同樣的重視。然而對于英語的寫作標準能力而言，也是大多學生所頭疼的一件事，推動過程寫作教學不僅是鍛煉學生的寫作能力也是提高學生綜合素質的有效教學方式。

一、英語教學的改革

過程式寫作教學是教師在教學方面新型研究出來的一種教學方式，在教學寫作應用過程中，一步步完善改進，使英語這門課程在教學上進一步得到更好的發展。讓大多數學生更積極的去學習英語，認識到英語的重要性，更熱愛英語這門學課。

二、“過程寫作”法對高中生學習的好處

“過程寫作”法是教師在英語教課中以寫作為中心的一種教學英語的方法，讓學生在學習中對英語的另一種見解，從中盡情的發揮他們的語言能力及寫作水平。教師從中觀察學生對知識面的理解及語法的應用思考能力，激發學生豐富的想象力。

三、當前高中英語教學問題和不足

1.學生學習英語存在問題。通過調查研究可以發現，現在的高中英語教學過程中依然普遍存在一些問題和不足，導致學生主動開展英語的創作和學習興趣不高，英語寫作的積極性不強，普遍對英語沒有熱情。但是，當前全球化的進程有目共睹，日新月異、不斷發展，各行各業對英語人才的要求越來越高，需求越來越大，而一個人的英語寫作水平又是他英語能力高低的一個顯著標志。那么如何才能讓學生真正認識英語重要性就成為英語教師頭疼的問題。經多層教學理念更新，總結出“過程寫作”教學法，這一方法可以有效的提高英語寫作在高中教學中的質量，進而有效的提高學生喜愛英語課的程度。

2.高中英語教學在寫作上存在的不足。現在高中教學存在教學單調，英語教材中關于寫作的部分素材較為單一和陳舊，高中教材中多為課文的閱讀和對單詞以及語法等知識的訓練，而就學生寫作能力的提高相關訓練卻非常少，并且在教學過程中并沒有把英語的寫作能力當做系統培養一個重點來練習。這就直接導致了英語教師注重學習卻忽視實踐，讓學生的知和概括能力無法得到很好地發展，學習語法上效果不明顯。其實寫作是高中英語教學的難點和重點，在實際的教學中，教師往往為之投入了大量的時間與精力，學生收獲卻不是很明顯，學生們在進行寫作練習的時候，還是會出現很多結構語言性的障礙，部分學生甚至無法擺脫“中文式英語作文”的陋習，在教學成效上顯得不明顯。而“過程寫作”的出現，可以使教師有效找到學生寫作過程中的薄弱之處，進行針對性的訓練，學生的學習效果極佳。

四、教師的教學目標

在英語寫作練習中，教師的訓練目標大多數是考察文章中是否能夠正確的運用語法和詞匯量掌握，關注作品中修辭是不是完善，恰恰忽視了對學生表達思維的關注。可以這么說，傳統的考試制度由于考察內容單一而限制學生創造發揮的空間，而教師對結果的重視要遠高于對英語寫作過程重視。

1.教學中“過程寫作”的應用。現在教師在教學方面應利用教材為例，讓教材上的文章作為教學的代表性，教師在訓練學生進行閱讀理解的同時，也要闡述對本文的學習觀點，引導學生的創新思考能力，發表更多的見解，從中更好的對知識的吸收，發現不足、不斷進步。

2.“過程寫作”的應用價值。通過實踐與研究結果證實，“過程寫作”對于高中英語教學寫作水平的提高具有很大應用價值。這種方法一方面體現出認知和實踐協同發展的理念，這種教學方法在學生的思維和觀點得到充分發揮，同時也對學生開始英語之前的構思提出要求，先要規劃出作品的整體思路，然后進行寫作和后期適當的修改，這就是以學生為中心的英語教學要求的體現。

3.英語教學中“過程寫作”效果。“過程寫作”利于培養獨立思考能力，激發創造力，讓教師在教學中了解學生的學習程度，也能在這個過程中觀察到學生的認知發展與語言學習能力的變化情況，更好地進行英語教學。“過程寫作”教學能夠提高學生的英語寫作能力，培養學生學習英語的積極性，提高寫作熱情，實現積極教學觀念及學生對英語學習的熱忱度。

總結：“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用在許多高中英語課堂教學中也取得了較好的反響。“過程寫作”在高中英語寫作教學的應用很好地提高了高中生的英語寫作水平和語言的表達能力。學生能在這個過程中看到自身水平的進步，有利于英語能力的綜合提高，在教學成果上有顯著成效。

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