高效有趣的數學課堂探究

黃鋒

摘 要：高效、有趣的教學課堂可以在有限的時間內。幫助學生掌握所學知識，培養自學能力，達到舉一反三的效果，從而提高學習效率。引領學生進入課堂，講思結合高效教學，寓教于樂激發興趣，合作學習互相啟發。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效；有趣；策略

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0043-01

數學教學相對來說較為枯燥乏味，數學的抽象性使學生難以理解，數學知識的連貫性使學生一旦有某小節知識沒有掌握，后面的學習也會較為吃力。培養學生自學能力，使數學課堂更高效、更有趣，是每位數學教師應該思考的問題。

一、引領學生進入課堂

（1）設置良好的課堂導入環節。最初幾分鐘的課堂氣氛，將決定學生整節課的聽課狀態，如果教師開始就講晦澀難懂的數學公式，學生不僅不能進入聽課狀態，還可能因為難以理解而失去繼續學習的信心。輕松活躍的氣氛，最適合學生進行邏輯性知識的學習。對此，教師可以根據學生喜歡動畫片、小動物的特點，先播放一些含有數字的動畫片，根據數字提出問題，讓同學們不知不覺地將數學知識運用在有趣的問題中。

（2）根據學生特點進行課前準備。學生在學習中有不同的特點，有的活潑好動，難以集中注意力，有的性格沉靜，在遇到問題時，不愿意請教別人。教師應當了解每位學生的特點，因材施教，如此才能實現高效教學。學生都渴望得到關注和表揚，在教學的過程中，教師要兼顧到每個學生，引導他們參與到課堂中，讓他們體會到自己的存在感，從而提高學習積極性。

二、講思結合高效教學

（1）合理安排教學時間。將課堂時間進行劃分，組織分段教學，充分利用每一分鐘。高效教學就是在有限的時間內將教學效率最大化，所講知識的數量并不能體現效率，課堂的主體是學生，學生能夠吸收更多的知識，才是教學效率的體現。但是短短幾十分鐘內，要完成舊知識的復習、新知識學習、課堂練習、復習鞏固等環節，每項任務的時間都十分緊湊。為此，教師要提前將每一分鐘的內容都安排好。

（2）教學內容詳略分類。教學計劃中的內容在實際教學中，有些比較重要、難以理解的知識，需要花費較多時間講解，而針對簡單易懂的部分，則不需要過多占用時間。這些需要詳略分類的部分，在教案上標注，實際教學中可以提高教學效率，節省時間讓學生進行課堂練習。

（3）引導學生自主思考。在教學過程中，時時引領學生思考。教學離不開學生的思考，在一些課堂上，常常會看到講臺上老師激情飛揚，而學生卻死氣沉沉地坐在下面。幾十分鐘對于教師來說是一晃而過，害怕內容講不完，對于學生來說，注意力不能保持長久。要達到高效教學，就要將學生的注意力一直留在課堂上。對此，教師可以在組織完一段教學后，留些簡單的思考題，讓學生自己思考，或者展開討論，讓學生在接受知識中學會思考，培養其邏輯思維能力。

三、寓教于樂激發興趣

（1）激發學生學習興趣。學生如果有興趣，就會一心一意地學習鉆研。根據學生天性好奇的特點，在學習新的數學內容時，教師可以開展引導性教學。例如，在學習長方體的表面積時，讓學生根據長方體的形狀尋找生活中的長方體，像紙盒、冰箱等。讓他們從家里帶來紙盒，測量長、寬、高，再將紙盒剪開，測量表面積，引導學生發現長寬高和表面積的關系，然后得出公式。這不僅可以幫助學生理解，還能加深印象，便于記住公式。

（2）科學組織生活教學。雖然數學公式看不見摸不著，立體幾何全憑想象，但是數學知識都是由生活總結出來的，教師不僅要有一雙發現的眼睛，更要培養學生如何去發現。例如，在“學習三角形的高”時，總有一些學生找不到三角形的高，這時就可以把問題轉變到測量身高上來，要從頭量到腳，就像三角形從最高點開始量，人要立正才能量身高，就像三角形的高，必須是一條垂直的線。這樣，抽象的知識就轉化為了具體的內容，容易理解。

（3）合理運用多媒體。現在教學資源多種多樣，幾乎每一個教室都配備了多媒體設備。教師應當充分應用多媒體，多彩的多媒體教學，不僅可以方便教師準備教案，播放板書，還能吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣

四、合作學習互相啟發

小組學習已經成為現下教學的潮流，小組學習相比于個人學習，更有利于學生不同想法的交流和啟發，小學生正是充滿想象力的年齡，不同的想法可以幫助整個小組的學生進行思考。這樣，小組學習的效果將事半功倍。小組成員之間的討論，可以讓每位學生擁有表達自己和表現自我的機會，每個人都參與到學習中，讓學習更高效。

五、培養自主學習能力

課上的學習時間有限，課下的鞏固和預習，對于課堂學習也是不可或缺的。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生知識，不如教會他們如何學習。培養學生的自學能力，可以讓他們在聽課時更有學習動力，使課堂更高效。在生活中培養學生的發現能力和探索能力，可以讓學生不但不覺得學習枯燥，反而能從中體會到數學的奧秘。

六、結束語

數學課堂變得更高效、更有趣，學生就能吸收到更多的知識，對學習產生興趣，還能培養他們在生活中發現數學、提出問題和解決問題的能力，讓學生的學習更高效、更有趣。

參考文獻：

[1]付文華.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016（01）. [2]劉建恩.小學數學課堂教學的現實性研究[J].亞太教育，2016（04）.