微課在高中地理教學中的滲透分析

朱澤宇

摘 要：近幾年，隨著我國教育改革進程的推進，將多媒體技術應用在教學中，提高課程教學的效率，已經成為教育改革中不可或缺的內容之一。“微課”教學，成為高中教學中的主要教學手段。微課在高中地理教學中的滲透分析，逐漸成為高中地理教學中的重要探究問題。高中地理是一門區域性和綜合性很強的學科，學生只有具備一定的邏輯思維能力，才能順利的進行學習。本文將簡要分析，微課在高中地理教學中的滲透分析方面的相關內容，旨在進一步促進高中地理教學活動更加順利的開展。

關鍵詞：微課；高中地理；教學；滲透

目前，在我國新課程教學改革的發展過程中，高中地理課程的教學，對于培養學生的理性思維具有積極的意義。高中地理課程的教學質量，對于高中生科學精神的培養，也發揮著基礎性的作用。微課在高中地理教學中的滲透分析，在一定程度上，有利于提高學生的邏輯推理能力以及創新能力，進而促進學生學習效率的得到提高。在實際的學習過程中，微課在高中地理教學中的滲透，有利于完善高中地理教學的方案，完善教學中存在的問題。因此，在高中地理課程的學習階段，重視“微課”教學在其中的應用，是非常重要的教學問題之一。

一、地理微課的概述

結合高中地理教學的實踐活動可以發現，高中地理課程學習的重點，主要是地理事物的規律以及其對人類生產生活產生的影響。地理教師需要通過合理的教學方法，引導學生探索地理知識形成的規律及人類相對應的發展策略。微課在高中地理教學中的滲透應用，則是以教學視頻為主，記錄地理教師在課堂內外教學過程中圍繞教學重點開展的一系列教學過程。通常情況下，微課的時間大約五分鐘至十分鐘左右，講課的內容比較少，更多的是具有針對性的問題點撥。微課在高中地理教學中的滲透，呈現出的特點包括：趣味性、生活性以及綜合性等特點。微課在高中地理教學中的滲透應用，在一定程度上提高了學生的學習效率。

二、微課在高中地理教學中的滲透應用

（一）導入預習，幫助學生理解和掌握地理知識

在高中地理教學活動中，導入預習，幫助學生理解和掌握地理知識，是微課在高中地理教學中的滲透應用的主要內容之一。地理教師在開展教學活動的過程中，通過微課的方式，將本節的教學內容導入預習，引導學生首先對將要學習的地理知識，形成一定的認識。學生在課前通過教材的預習，在觀看微課視頻后，可以將知識進行有效的銜接。導入預習，幫助學生理解和掌握地理知識，可以有效的提高學生的預習效率，便于學生形成正確的意識。因此，導入預習，幫助學生理解和掌握地理知識，對于提高學生的學習效率，具有積極的意義。

（二）解疑答難，幫助學生理解相對復雜的地理知識

不斷的教學實踐活動表明，微課在高中地理教學中的滲透應用，促使學生可以觀看微課視頻，發現并提出自己的疑難問題，并在微課視頻及地理教師的引導下，尋找到正確的答案。微課在高中地理教學中的滲透應用，可以幫助學生解疑答難，更加有利于學生理解相對復雜的地理知識。解疑答難，幫助學生理解相對復雜的地理知識，更可以激發學生參與地理教學活動的積極性。因此，在地理教學活動中，重視微課在解疑答難，幫助學生理解相對復雜的地理知識的內容，是非常重要的教學問題之一。

（三）延伸拓展，滿足不同程度的學生需求

在高中地理教學活動的開展中，延伸拓展，滿足不同程度的學生需求，也是微課在高中地理教學中的滲透應用的主要內容。地理教師通過引導學生觀看微課視頻，可以有效的幫助學生進行知識延伸拓展，滿足不同程度的學生需求。其次，學生還可以在觀看微課視頻的環節中，及時發現自身學習中存在的問題，可以及時的向教師求助，逐漸提高自身的學習效率。因此，在高中地理教學中，地理教師應在結合學生學習實際情況的基礎上，重視微課在高中地理教學中的滲透應用，更好的促進學生學習地理這門課程。

三、結語

綜上所述，在高中地理教學活動中，地理課程作為一門實用學科的課程，重視高中地理教學方法的完善，對于提升學生地理知識應用實踐能力與素質，都發揮著積極的作用。在開展地理教學活動的過程中，結合高中地理教學的實際情況，探究微課在高中地理教學中的滲透，有利于實現全面培養學生地理課程學習能力奠定堅實的基礎。因此，在高中地理教學中，地理教師應在明確教學目標的基礎上，重視微課在高中地理教學中的滲透分析，進一步提高學生的學習效率和學習成績。

參考文獻：

[1]郭晶晶，劉艷麗.淺談微課在高中地理教學中的應用[J].新課程·中旬，2014，（12）：75-75.

[2]楊中意.試論微課在高中地理教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，（12）.

[3]崔成昌.微課在高中地理教學中開發和運用的實踐研究[J].文理導航（上旬），2015，（2）：75-75.

[4]王瑩.淺談微課在高中地理教學中的有效應用[J].中學課程輔導（教學研究），2015.

[5]袁君，馬丹丹.基于微課的高中地理教學[J].中小學信息技術教育，2015，（2）：44-46.