高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用研究

張宜芹

摘 要：對于高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該著重放到對學(xué)生實(shí)踐水平的提升方面，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)了本末倒置的教學(xué)狀況，過多要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，也因此使得高職院校的學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能掌控方面處于劣勢，無法滿足社會和企業(yè)對人才的需求。因此，高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該及時改變當(dāng)前不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠真正掌握操作技巧，適應(yīng)社會需要。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是一種極其適合高職院校使用的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)講究教學(xué)過程中的實(shí)踐性，主要通過老師與學(xué)生的相互合作，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證所學(xué)的理論知識，并通過實(shí)踐不斷提升學(xué)生對于理論知識的理解能力，這與高職院校的辦學(xué)特色有著密切關(guān)聯(lián)，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且耘囵B(yǎng)技能型人才為辦學(xué)宗旨的，因此學(xué)校的學(xué)生最主要的競爭力便是實(shí)踐能力和操作水平較強(qiáng)。尤其對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其今后從事的工作內(nèi)容考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)際操作水平，更需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力。因此，高職院校在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)極其注意教學(xué)的實(shí)踐性，通過項(xiàng)目式教學(xué)方式，嚴(yán)格控制課堂實(shí)踐在整體教學(xué)中的所占比例，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動手能力的提升。

一、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中，存在諸多教學(xué)弊端，嚴(yán)重影響著學(xué)生的技能掌握水平，對學(xué)生今后的就業(yè)來說產(chǎn)生了不利的影響。

1.教學(xué)目標(biāo)定位不合理，與企業(yè)需求相脫節(jié)

（1）教學(xué)目標(biāo)重理論輕技能

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨便是為社會和企業(yè)提供技能型專業(yè)人才，但是在實(shí)際操作過程中，教學(xué)重點(diǎn)卻與辦學(xué)宗旨產(chǎn)生了偏離，教學(xué)目標(biāo)重視理論教學(xué)而對技能操作重視度不足。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，這是一個培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的實(shí)踐性專業(yè)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作。只有在操作過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，也才能對理論知識的理解更加深刻。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高職院校對教學(xué)課程的設(shè)計卻沒有體現(xiàn)出科學(xué)性，將大多數(shù)課程設(shè)置為理論學(xué)習(xí)，只把一小段時間留給學(xué)生進(jìn)行操作，而且在有限時間內(nèi)，學(xué)生的操作不可能都會得到老師的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力普遍偏低。比如，在教授與“數(shù)據(jù)庫”有關(guān)的知識時，老師往往會花費(fèi)大量時間讓學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)庫的理論知識點(diǎn)，忽略了對學(xué)生實(shí)際操作水平的檢測，因而造成了大多數(shù)學(xué)生雖然熟練掌握了理論知識，但是無法真正在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)再學(xué)習(xí)。最終的教學(xué)效果雖然完成，但是與學(xué)生的實(shí)際需求卻是相背離的，長此以往，學(xué)生的技能水平便無法實(shí)現(xiàn)有效提升，也就自然無法在競爭激烈的社會中占據(jù)優(yōu)勢。

（2）教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際水平

高職院校的學(xué)生之所以選擇到職業(yè)性技能學(xué)校求學(xué)，很大一部分是由于自身學(xué)習(xí)能力較差，無法進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造，因而選擇這種注重技能培養(yǎng)的學(xué)校，希望掌握一門技術(shù)，在今后的求職之路有自己的優(yōu)勢。因此，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平都處于較低水平，需要學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過程中能夠考慮到這一實(shí)際情況，進(jìn)而使得教學(xué)過程能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知需求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多負(fù)擔(dān)。比如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的理論知識極為復(fù)雜，而且計算機(jī)技術(shù)的更新水平日新月異，需要學(xué)生不斷關(guān)注技術(shù)的革新，及時更新自身的知識架構(gòu)。這對于高職院校的學(xué)生來說是很困難的一件事，學(xué)校將此作為教學(xué)目標(biāo)，難免會脫離實(shí)際狀況，學(xué)生也無法完成，難免會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方法單一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)在教學(xué)過程中，往往采取的是老師一人講述，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方式很難形成良好的教學(xué)效果。因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識點(diǎn)多而且十分復(fù)雜，不同知識點(diǎn)之間會產(chǎn)生諸多聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在困難，難免會產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理，此時老師的教學(xué)又無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，所以學(xué)生在上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時間睡覺、玩手機(jī)或者看課外書也就不足為奇。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施

為了避免上述問題影響學(xué)生技能水平的提升，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高。

1.項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目式教學(xué)，就是為學(xué)生提供一個實(shí)際操作的機(jī)會，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身操作能力的提高，并且還會對自身掌握的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)和自主更新，使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不斷加深。項(xiàng)目的選擇應(yīng)避免與書上的理論知識相同，那樣學(xué)生在操作過程中無法得到進(jìn)一步提升，應(yīng)該選擇具備一定實(shí)踐難度的項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識以及自己的思考，才能完成相關(guān)操作，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

準(zhǔn)備工作：

①人員分組

為了達(dá)到最真實(shí)的模擬實(shí)踐效果，項(xiàng)目式教學(xué)要采取分組的形式，按照實(shí)際企業(yè)實(shí)踐操作需要，每組由3～5人組成，每個小組都有一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的分工協(xié)調(diào)工作，實(shí)施分工到人，確保每個人都有自己負(fù)責(zé)的部分，并能夠?qū)崿F(xiàn)問責(zé)到個人，以增強(qiáng)成員間的歸屬感和責(zé)任心。小組成員要通過對項(xiàng)目的前期分析調(diào)查、活動策劃以及最后的實(shí)施效果進(jìn)行詳細(xì)闡述，完全按照企業(yè)實(shí)際操作來進(jìn)行實(shí)踐活動，確保小組成員能夠通過一次項(xiàng)目式實(shí)踐能夠真正有所收獲。

②教學(xué)設(shè)施分配

由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限，而學(xué)生所需要用的設(shè)備大致相同，因此要對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理安排分配，確保每個小組都能夠獲得設(shè)備的使用權(quán)，因此，設(shè)備的劃分要根據(jù)小組的分配來劃分具體使用時間以及使用時長，并且需要對設(shè)備進(jìn)行合理布局，充分發(fā)揮設(shè)備對小組的輔助作用，合理分配資源，避免資源浪費(fèi)。比如，實(shí)踐設(shè)備只能滿足10人的需求，那么，可以將設(shè)備劃分為五個小組，每個小組獲得兩臺設(shè)備，并且使用時間依據(jù)整體實(shí)踐時間進(jìn)行平均分配。設(shè)施的布局應(yīng)該秉承方便、快捷的設(shè)置原則，盡量將學(xué)生所需設(shè)備統(tǒng)一集中在一起，便于學(xué)生節(jié)約更多的時間。

2.項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐將時間完全交給學(xué)生，老師只需在課前將實(shí)踐內(nèi)容、方式以及注意事項(xiàng)講解給學(xué)生，學(xué)生便可進(jìn)行自主組隊(duì)，在老師規(guī)定的課時內(nèi)將項(xiàng)目完成。通過這種教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以自主進(jìn)行分組，并且小組實(shí)行責(zé)任到人，每位成員都可以按照自身優(yōu)勢所在選擇自己擅長的部分進(jìn)行操作，即使被分配的任務(wù)不是自己擅長的，在經(jīng)過一次的參與負(fù)責(zé)后，學(xué)生在這方面的能力肯定會得到一定程度的提升。而且，當(dāng)今社會是講究團(tuán)隊(duì)合作的社會，分小組進(jìn)行實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及與人合作的能力，有利于為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了以生為本，將課堂交給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力。另外，項(xiàng)目式教學(xué)注重教學(xué)實(shí)踐，能夠在最大限度上為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力。而且通過對真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目操作的模擬，能夠讓學(xué)生提早熟悉企業(yè)的工作流程，對于學(xué)生今后的求職之路增添了競爭砝碼。

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備過硬的實(shí)踐操作能力，才能在今后的求職過程中具備有效的競爭力。項(xiàng)目式教學(xué)為學(xué)生提供了一個盡情實(shí)踐的機(jī)會，通過實(shí)踐，學(xué)生能夠盡快熟悉計算機(jī)的物理結(jié)構(gòu)，并能夠通過與人合作，不斷交流經(jīng)驗(yàn)，獲取靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，真正使自己成為滿足社會和企業(yè)需求的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君