淺談創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法

漆欣

摘 要：新課程的改革與實施在教育史上具有劃時代的意義，它讓教學(xué)不再是言傳身教的固定模式，讓教學(xué)內(nèi)容更新穎，更有針對性。高中地理學(xué)科是一門帶有理科邏輯的小學(xué)科課程，在學(xué)生中的受重視程度與主科系相比略顯薄弱，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，側(cè)面提高學(xué)生的積極性。新課程的改革與實施，要求教師徹底摒棄舊有教學(xué)方法中過于刻板的部分，積極創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，從高中地理的基本內(nèi)容出發(fā)，編制更有助于課堂教學(xué)的靈活內(nèi)容，提出切實可行的實施步驟，讓高中地理課程貼近學(xué)生生活，在提高學(xué)生的重視度之余，真正讓學(xué)生了解高中地理知識。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理教學(xué)；教學(xué)方法

地理在高中教學(xué)體系中一直處于尷尬地位，作為文科系學(xué)生的高考必備科目，對于擅長文科的學(xué)生來說，高中地理內(nèi)容卻需要理科邏輯與計算，因此很多文科學(xué)生將地理看做是難以攻破的學(xué)術(shù)型難關(guān)，一直保持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。但地理是不得不學(xué)的科目，而不是真心喜歡的科目。這樣尷尬的處境最終導(dǎo)致一些學(xué)生的地理成績不好，長此以往，對于地理的學(xué)習(xí)更缺少信心和興趣。新課改背景下的課程、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對教師提出了更高要求，在保證自身對于課程的理解達(dá)到一定要求的同時，必須保證學(xué)生能夠及時有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并且靈活運用所學(xué)知識。要達(dá)到以上目的，就要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

一、課前導(dǎo)入重在激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣時，就能積極主動投入到學(xué)習(xí)中，樂此不疲。好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。因此，課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新成了我追求的目標(biāo)。如在《洋流對地理環(huán)境的影響》一節(jié)中，我引了幾個例子：1941年12月7日，日本空軍偷襲美軍珍珠港，為什么選擇距離較遠(yuǎn)的北線卻不選距離較近的南線？南美洲的科隆群島位于赤道附近，但是卻生存著企鵝，原因何在？哥倫布兩次航行到美洲，航行距離長的一次用的時間反而短，為什么？一個好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

著名學(xué)者胡適說過：“問題是知識學(xué)問的老祖宗，古往今來，一切知識的產(chǎn)生與凝聚，都是因為要解答問題。”科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)始于問題。真正的問題應(yīng)該是教師計設(shè)一種疑難情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，整個課堂教學(xué)活動圍繞問題而組織起來。提問是各種課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)手段，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)該注意課堂提問環(huán)節(jié)的有效性。教師在每堂課前應(yīng)吃透地理教材，充分掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、地理基礎(chǔ)知識設(shè)計幾個針對性的，值得深八探究的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨立思考、自主探索。比如在講授“世界人口分布”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生在觀察世界人口分布圖時很容易發(fā)現(xiàn)北美洲和歐洲的東部地區(qū)人口比較密集，這時候老師就可以提問這些地區(qū)為什么會是人口密集區(qū)域，人口密集會帶來什么影響，這樣學(xué)生就不會只把信息停留在人口的分布狀況這一表面現(xiàn)象上，可以把人口密集和相關(guān)的地理信息有機聯(lián)系起來。這樣簡單的幾個問題非常有利于學(xué)生對地理知識的整合、利用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、降低地理知識的識記難度

對高中文科生而言，地理是相對難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生偏科，甚至出現(xiàn)放棄地理的念頭，這都與地理學(xué)科的識記難度大有著密切的關(guān)系。為了緩解這一問題，高中地理教師要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對地理知識的每一個知識點都能夠透徹的進行理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上以小組的形式進行討論，內(nèi)部總結(jié)之后派出代表向全班同學(xué)進行匯報，鍛煉學(xué)生的勇氣。同時，教師要給與肯定，即使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差也要給予鼓勵之后再進行糾正。這可以在加深學(xué)習(xí)對知識的記憶深度的同時提高學(xué)生的自信心，是提高其地理成績的關(guān)鍵。

四、充分利用多媒體進行地理教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)。利用計算機網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地學(xué)習(xí)地理知識。

教材中，三圈環(huán)流是難點，教師可先通過多媒體展示地表受熱不均而形成的熱力差異，假設(shè)地球沒有自轉(zhuǎn)運動，水平地轉(zhuǎn)偏向力不存在時，形成赤道與兩極間的熱力環(huán)流；假設(shè)有地球自轉(zhuǎn)運動，水平地轉(zhuǎn)偏向力存在時，在南北緯30°高空氣流被迫下沉，形成副熱帶高壓。然后依次展示信風(fēng)帶、副極地低氣壓帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶的形成，從而形成完整的三圈環(huán)流過程。最后演示在太陽直射點周期移動的影響下，氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動以及由此產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。針對本節(jié)內(nèi)容的特點，利用直觀、形象的多媒體動態(tài)演示，通過學(xué)生觀看，從視覺上給學(xué)生以最深刻的刺激，會使學(xué)生印象深刻，從而鞏固、強化了基礎(chǔ)知識，突破了教學(xué)中的重點和難點。又如在《工業(yè)區(qū)位選擇》一節(jié)中，我搜集資料自制了一個Flash動畫。首先設(shè)計一幅地圖，有山地平原地形，標(biāo)明城鎮(zhèn)、河流、山地、鐵路、公路、盛行風(fēng)等要素。然后將旁邊的鋼鐵廠、自來水廠、化工廠、服裝廠分別拖動到圖中相應(yīng)的位置上，要求學(xué)生自己動手并說明理由。這一設(shè)計效果非常明顯，學(xué)生們展示的欲望很強烈，紛紛補充選擇的理由。

五、重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，解決實際問題

地理是實用性很強的科目，教師如果在課堂教學(xué)中單純只講理論，那么學(xué)生的理解不會透徹，并且學(xué)生也不會具體利用，還會讓課堂顯得十分枯燥。所以，在實際的課堂教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象，以理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在吸收知識的同時也達(dá)到學(xué)而致用的目的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是學(xué)以致用的好方法，教師讓學(xué)生運用所學(xué)到的各種知識服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，會讓他們覺得學(xué)習(xí)地理知識是大有用處的。同時，教師在講課時，從感性到理性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)。

六、結(jié)語

高中地理學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)新旨在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。不要將高中地理僅僅作為一門應(yīng)試學(xué)科對待。新課程背景下的高中地理不會是應(yīng)試的全部，更是學(xué)生未來生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理學(xué)科應(yīng)該明確的學(xué)科目標(biāo)。相信在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，必定能夠營造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。