淺談語文教學中主動學習的培養

朱平

摘 要：語文新課標要求，在語文課堂教學中發揮學生的學習主體性，培養學生的自學能力。調動學生學習的積極性、主動性和創新性已經成為一種必然，教師要為學生的學習服務，就要激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文；主體學習；培養方法

隨著素質教育的不斷發展，教師為主導、學生為主體的教學方式已經為廣大師生所認可。語文新課標要求在語文課堂教學中要發揮學生的主體性，培養學生的自學能力。傳統的“填鴨式”教學方式已經不再適合我們學校的課堂教學，調動學生學習的積極性、主動性和創新性已經成為一種必然，教師要為學生的學習所服務。營造和諧、愉悅的學習氛圍，和學生交朋友，鼓勵他們敢說、敢想和敢做。下面就結合教學實踐談談如何在語文課堂教學中培養學生的自主學習能力。

一、轉變觀念

傳統的教學課堂中，教師為主角，很難讓學生成為課堂教學主體。所以，作為教師要首先做到從思想觀念上讓學生成為課堂教學的主人，要打破那種師道尊嚴的教學思想，調整教師和學生的學習地位，轉換為教師占課堂的主導地位，學生占學習的主體地位。在教學中，教師要放下架子和學生交朋友，要和藹可親、平易近人，以詼諧幽默、風趣的表達“占領”課堂。

二、激發興趣

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”凡事都離不開興趣的激發引誘，促使一個人去努力做它。所以，我們要在教學中激發學生的學習積極性、主動性和創造性，繼而達到他們的興趣點；教學中運用各種教學手段和教學方法，激活學生的大腦學習細胞，產生能夠有極大興趣的學習欲望。因此，教師要營造良好的學習氛圍，調動他們的學習興趣。

三、創設良好教學環境

良好的教學環境能夠激發學生的學習熱情，增強他們的學習欲望，若是在一片死氣沉沉的教學中，學生就會渾渾噩噩，精神萎靡不振，更談不上激發他們的學習潛力。比如，我在執教《風景談》一課時，我就使用了多媒體教學手段，播放了設計好的六幅畫美景：沙漠駝鈴、沙漠風光；高原歸耕、月夜晚歸；延河夕照、生產歸來；桃林小憩、桃園即景；石洞雨景、促膝讀書；北國晨號、黎明剪影。色彩鮮明，每寫一段風景，都能把它的形態、色彩、聲音、氣氛、情調等極其形象逼真地刻畫出來。當這些播放的時候配上優美動聽的音樂，學生陶醉在情境之中，這時學生學習的興趣就大增，比只靠教材和教師的語言表達要好得多。事實證明，教學情境的創設能夠極大地促進學生的學習欲，充分發揮學生的學習主動性和主體性。

總之，學生的自主學習需要教師認真研究教學方法，充分發揮學生的學習主體性，激發他們的學習欲望；教師要改進教學手段，只有這樣才能更好地發揮學生的學習潛力，提高課堂教學效率。

編輯 司 楠