合作學習在高中語文寫作教學中的應用研究

劉雪蓉

摘 要：在高中語文教學中，作文占有很重要的一部分，在整張試卷中所占的分數(shù)也比較大。在學習的過程中，由于它的開放性，也是很多學生頭疼的事情。所以，我們要注重寫作技巧的教學，引入合作學習，化解學生的難題，讓學生不再苦惱寫作。在寫作課堂上，將學生按照小組分工，讓學生在小組中相互交流，交流不同的看法，然后綜合到一起，寫作的思路就出來了，這樣可以讓學生自主思考問題和解決問題。

關鍵詞：合作學習；高中語文；學作教學；應用研究

在傳統(tǒng)的寫作教學模式中，由于課堂時間有限，教師利用分分秒秒來講授寫作知識，學生在聽課時遇到的問題也不能及時得到解決，且學習的知識也比較容易混淆，教師和學生之間缺少互動和交流，導致課堂效率低下。因此，我們要轉(zhuǎn)變授課方式，以學生為主體，教師可以通過合作學習聆聽學生的聲音，發(fā)散學生的思維，讓學生自由暢談自己對寫作的所感所想，從而提高課堂效率。

一、合作學習對于提高高中語文教學的必要性

1.形成學生的合作意識和創(chuàng)新意識

由于學生在學習過程中接受新知識的能力不同，導致他們的學習成績也有很大的差距，如果教師在課堂上采用小組合作學習，可以使學生之間實現(xiàn)互補，快速提升學生的學習能力。在每個小組中合理分配資源，實現(xiàn)效率的最大化，在課堂上有暫時難以解決的問題時，讓學生在小組之間相互交流、廣泛參與，使學生在探討交流中共同進步、相互合作，明確每個人在小組中的責任，讓他們在自己的小團隊中積極探索新發(fā)現(xiàn)、新問題，以形成良好的合作方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學習的主動性。

2.提高學生的交往能力，提高語文寫作教學的質(zhì)量

在合作學習過程中，學生在寫作課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點，闡述各種與教學內(nèi)容相關的話題，主動參與課堂教學，渲染了濃厚的課堂氛圍，也鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，促進學生之間相互交流、合作。當學生之間出現(xiàn)矛盾時，通過溝通和交流可以減少各種摩擦，避免了矛盾的深化，增進友誼，也有利于培養(yǎng)學生的交往能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性

一根繩子很容易被拉斷，兩根繩子也比較容易拉斷，但是當三根繩子擰在一起的時候很難拉斷，這說的就是合作。合作學習能夠讓學生在學習的過程中，開發(fā)大腦潛力，讓大腦迅速運轉(zhuǎn)起來，不斷產(chǎn)生更多的新思想、新觀點。在課堂上積極主動發(fā)言，調(diào)動課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，不再被動地學習，讓寫作指導課不再成為學生的心理負擔。

二、合作學習在高中語文寫作教學中應注意的問題

1.教師對教學內(nèi)容做好充分的準備

在進行寫作教學時，教師要先準備好要講授的內(nèi)容，備好課，選好寫作素材，然后在課堂上充分發(fā)揮。合作教學在課堂上能改善教學模式，不斷培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師要對教學內(nèi)容做好準備，從而在課堂上積極采用合作教學。例如，在學習課本上的古詩詞或文言文時，在課前布置一些小任務，讓學生提前準備，然后再在課堂上讓學生討論，相互學習，多背誦一些名言名句，相互提問、默寫，加深印象。教師只有對教學內(nèi)容做好準備，才能夠教有所學，合作學習也才能發(fā)揮它的最大功效。

2.關注社會熱點，從整體上把握寫作素材

為了發(fā)揮合作學習的最大作用，教師還要關注社會發(fā)展，了解社會熱點，與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，不與社會脫節(jié)。一般的寫作題材都是以一些社會熱點為主，用一些生動形象的例子讓學生自己探討交流，深度挖掘，借鑒其中比較好的句子進行模仿，用在自己的寫作上，讓作文看起來比較新穎、獨特，能吸引教師的注意力。而且在生活中，學生也比較關注一些比較熱門的話題，進行合作學習，集所有學生的智慧，共同成長、進步。

3.選題恰當，適合開展小組合作學習

在對學生進行小組合作學習時，要選擇恰當?shù)膶懽黝}材。只有合適的題材才能引起學生熱烈的討論，激發(fā)學生學習的動力。我們通常在課本上學習的文章也對寫作具有指導作用。例如，在學習《過秦論》這篇課文時，由于它的篇幅較長，可以采取分工合作的方式，每個小組負責一段，這樣就減輕了教師的壓力，學生在學的過程中也更加積極主動，學習熱情高漲。所以，我們在課堂上要注重積累好的寫作素材。只有積累多了，才能轉(zhuǎn)化成自己的語言，展示在作文中，獲得教師的喜愛，取得比較滿意的分數(shù)，從而提高自己的寫作能力。

實行合作教學，改變了過去單一的教學方式，有利于加強師生之間的互動性，使課堂氣氛更加活躍，學生學習也變得更加富有激情，能夠讓學生之間優(yōu)勢互補，在溝通交流的過程中共同進步。在遇到難以解決的問題時，通過合作教學明確分工，可以發(fā)揮集體的力量，使問題得到合理有效解決，促進學生增強團隊意識，所以我們要合理利用合作教學，發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢，也要避免它的缺陷，使得教師和學生之間共同提高，教學相長，不斷提高教學質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

孟海霞.高中語文學習中的合作學習模式研究[J].電子制作，2014（6）.

編輯 白文娟