“二氧化碳和一氧化碳”教學(xué)反思

王連國

一、教學(xué)前反思

因?yàn)檫@節(jié)課要探究的是一氧化碳的性質(zhì)和用途，一氧化碳有毒，無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，那么怎樣上好這節(jié)課呢？通過反思，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：因?yàn)橐谎趸己投趸嫉慕M成元素相同，但一氧化碳分子比二氧化碳分子少一個(gè)氧原子，它們的分子構(gòu)成不同，這就決定了它們的性質(zhì)不同，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，所以它們的用途也不同，這樣導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)中反思

導(dǎo)課之后我利用多媒體課件播放進(jìn)入冬季用煤取暖發(fā)生煤氣中毒的案例，激發(fā)學(xué)生去思考煤氣中毒為什么不易被人察覺，用煤取暖時(shí)，在煤爐上放一盆水能預(yù)防煤氣中毒嗎？再跟上節(jié)課學(xué)過的二氧化碳的物理性質(zhì)比較，總結(jié)出一氧化碳的物理性質(zhì)。

再用多媒體課件播放一氧化碳燃燒的視頻，讓學(xué)生觀察并說出燃燒的現(xiàn)象、嘗試寫出化學(xué)方程式，從而得出一氧化碳具有可燃性。播放一氧化碳分子進(jìn)入血液與血紅蛋白分子結(jié)合的動(dòng)漫，體現(xiàn)血液中的氧氣分子失去了與血紅蛋白分子結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說出一氧化碳有毒的原因，從而得出一氧化碳有毒。再用多媒體動(dòng)畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)前用先通入一氧化碳還是先加熱，為什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)是先停止通入一氧化碳還是先停止加熱，為什么？學(xué)生回答后，教師總結(jié)。為了便于記憶，我向?qū)W生總結(jié)如下：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒會(huì)爆炸，后者顛倒會(huì)氧化。

最后，由物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，讓學(xué)生說出一氧化碳具有可燃性，可作什么？一氧化碳具有還原性，可作什么？

三、教學(xué)后反思

這節(jié)課利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣高，教學(xué)效果良好得好。特別是一氧化碳分子與血紅蛋白分子結(jié)合的動(dòng)漫生動(dòng)、有趣，氧氣分子失去了與血紅蛋白分子結(jié)合的機(jī)會(huì)，哭了，在一邊流淚，學(xué)生看到這里都禁不住笑了。另外，在利用模擬實(shí)驗(yàn)演示一氧化碳還原氧化銅時(shí)，老師一邊提問學(xué)生，一邊演示，效果特別好，現(xiàn)象也很明顯。所以在教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)做不了的，可以采用ppt模擬實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)效果也很好。比如，分子分成原子，原子又重新組合成新的分子的微觀示意圖，如果用多媒體動(dòng)畫演示，效果會(huì)更好。

總之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的輔助工具，有些內(nèi)容利用它能起到事半功倍的效果，但是，有些人不管什么課都用多媒體，結(jié)果把學(xué)生搞得顧此失彼。所以，我們在教學(xué)上要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有計(jì)劃的多媒體教學(xué)。

編輯 劉青梅