美聲唱法教學中如何培養學生的審美意識

周涵

【摘 要】美聲唱法是一門以人聲為載體，通過個性化的人聲來展現音樂的綜合表演性藝術。在美聲唱法教學中，教師不僅要注重學生演唱技能的訓練，還要訓練學生的藝術表現力，幫助學生樹立正確的聲音概念和審美觀，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】美聲唱法教學；審美意識；培養

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0235-01

一、美聲唱法教學中培養學生審美意識的重要性

（一）培養學生審美意識，有利于學生感知音樂、思考音樂。通過美聲唱法教學來培養學生的審美意識，不僅是為了提高學生的審美修養，促進學生審美水平的提升，還為了將審美意識貫穿到藝術實踐中，讓學生真正地領悟聲樂作品，用心去感知音樂、思考音樂，領悟聲樂所蘊含的深刻哲理。教師在教學過程中，注重學生審美意識的培養，還可以使學生更加深刻地認識到藝術的本質，幫助學生提高藝術修養，準確地認識和評判演唱水平，提高自身的藝術水準。隨著社會文化的多元化發展，音樂文化也走向多元化，現代音樂文化與傳統的音樂文化相互滲透，在一定程度上影響著人們的審美標準和審美取向。

（二）培養學生審美意識，有利于提高學生藝術實踐能力。在美聲唱法聲樂教學中，許多教師過度關注學生演唱技巧的挖掘，對于聲樂藝術的本質特性重視程度不夠，忽略了審美意識在藝術實踐中的指導作用，造成了許多學生在聲樂學習過程中重技術而輕表現，演唱作品時只是關注嗓音條件是否良好，一心想著炫耀音量、音色，對于作品的內涵把握不夠，導致在演唱時雖然音色非常優美，但是不能深刻地感染觀眾，演唱不具有深刻的藝術本質，就很難在演唱過程中與觀眾產生共鳴。所以，如果在美聲唱法的聲樂教學中，不懂得培養學生正確的審美意識，學生演唱時就會完全沉浸在自我陶醉、自我欣賞中，不能得到真正的進步。因此，在美聲唱法聲樂教學過程中，教師要讓學生清晰地認識到培養自身審美意識的重要性，只有這樣，學生在演唱時才能夠用正確的審美意識指導實踐活動，提高藝術實踐能力。

二、美聲唱法教學中培養學生審美意識的有效途徑

（一）通過歌曲感染學生，提高學生的審美意識。在美聲唱法聲樂教學中，欣賞著名的藝術歌曲是音樂學習最重要的過程。欣賞歌曲不僅有利于培養學生敏銳的聽覺能力，還有利于使學生獲得美好的體驗，在美聲作品中感知旋律美、節奏美。例如：在美聲唱法聲樂教學中，筆者讓學生們欣賞意大利卡奇尼（Caccini，Giulio，1545-1618）創作并于1602年出版的古典藝術歌曲《阿瑪麗莉》，該曲目是許多聲樂專業美聲唱法訓練中的必選曲目，剛開始接觸這首作品時，很多學生都覺得它曲風怪誕、旋律生澀，根本就沒有律動美感，懷疑、迷惑的表情溢于言表，很難在心里接受它。平心而論，當我第一次面對這樣的旋律時，也很難對其提起興趣，更何況是對于聲樂藝術還比較陌生的學生。由于學生的歌唱技能不成熟，往往在歌唱中過于關注發聲技術，把精力放在了演唱技巧的挖掘上，導致音樂修養不足，許多學生面對這樣的旋律時都無法從中獲得美好的體驗。此時，筆者開始親自為學生們演唱這首古典藝術歌曲，讓學生們通過聆聽來感受歌曲的藝術風格。該藝術歌曲無前奏部分，從正拍開始，前7個小節突出的是7這個音，期間，還特別強調了兩次小2度的音程關系。這樣，整部歌曲的怪誕特征更加明顯，旋律呈現出的陰郁特征也更加突出。筆者在教學過程中親自擔當演唱模板，使學生獲得了很大的感染，其審美意識也獲得了有效提升。所以，想要通過歌曲感染學生，提高學生的審美意識，教師的演唱能力必須很高，要通過高水準的演唱，在作品中引導出美感，激發學生的審美情緒，建立起一定的藝術審美意識。

（二）不斷創新教學手段，幫助學生建立正確的審美觀。美聲唱法本身也涵蓋了審美意識，這種審美意識是內在的，需要深入挖掘才能感知。美聲唱法演唱首先講究連貫、統一，其次還講究共鳴，要在演唱過程中，凸顯出人聲共鳴之美。當然，不同時期、不同地域，美聲唱法的演唱風格也不一致：意大利唱法比較豪放，推崇直接、激情奔放；法國唱法比較婉約，帶有濃郁的浪漫神秘之感；德奧則比較注重細膩的語言進行理性表達。聽眾的審美取向也各不相同，有的聽眾比較偏愛男高音和女高音，有的聽眾沉醉于花腔，還有的聽眾對于詩歌般的聲樂形式比較癡迷。因此，在美聲唱法的教學過程中，教師要不斷地創新教學手段，幫助學生建立正確的審美觀。同時，還要引導學生勇于用肢體語言進行表達，結合學生的發聲技巧，深度挖掘學生的藝術思維，使他們能夠將練習曲融入自身情感之中，真正理解作品的美感，唱出自然之聲。

參考文獻：

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[3]黃婷婷.聲樂教學中培養學生審美能力的策略[J].北方音樂，2014（10）.

作者簡介：

周 涵（1982-），女，漢族，湖南冷水江人，碩士，講師，單位：湖南人文科技學院音樂舞蹈系，主要研究方向：聲樂教學。