小學數學開放題教學策略研究

李紅英

摘 要：隨著我國素質教育和創新教育的推進，以計算技能和解決常規問題為重點的數學教育已經不能滿足時代發展的需要了。開放題教學作為一種新的教學形式，更好的為傳統數學教學作補充使其得以發展，使學生的創新意識和“雙基”訓練得到科學的平衡。本文著重探討了小學數學開放題的教學策略及教學過程中的注意事項。

關鍵詞：小學數學；開放題教學；教學策略

1 數學開放題的教學策略

所謂教學策略是指當教學目標確定以后，根據己定的教學任務和學生的實際情況，有針對性地選擇和組織相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和手段，從而形成具有較高效率的特定的教學方案。它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決某一實際問題帶有規律性的教學方法，具有綜合性、可操作性和靈活性的特點。根據數學開放題的教學原則，本文提出如下數學開放題教學策略。

1.1 展示問題，開放有度

教學中展示的開放題要有趣、有新意，開放度要適當，能激發所有學生的學習興趣。所以，教師要努力研究如何才能讓學生產生對數學的學習興趣是非常必要的，這就需要教師用心去了解每位學生，不但要了解他們的學習狀況，而且要明白他們所處于青春期的叛逆心理，教師要走進他們的內心世界，讓學生喜歡上你，和你沒有距離感，才能相信你，信任你，這樣才會喜歡上你的課。教師必須更高的要求自已，教師必須考慮教材中有關教學內容的可開放性和開放度：分析哪些內容學生可以自主探究獲得，哪些內容不適合開放題教學，要考慮學生現有的認知基礎和思維能力，很好的去理解所學的教學內容。同時，在開放題課堂教學中，開放題編排能夠圍繞教學目標，由易到難、由舊知識到新知識逐步過渡，開放題的數量和開放度都要適中。教師要相信每位學生，課堂的主動權要交給學生，保證學生在掌握“雙基”的基礎上能得到最大限度的發展。教師在課前要做好準備工作，考慮到課堂上學生出現的各種狀況都能處理的恰到好處，教師要非常熟練教學內容，要有清晰的思路，一環緊扣一環的引導和啟發，使學生學起來水到渠成。

1.2 探究問題，及時反饋

分析所展示的開放性問題，要做好心理暗示，我們通過合作、討論探究一定能把問題解決的心理，這樣你就有一股永不服輸的力量支撐著你勇往直前，達不到目的永不罷休的蠻勁。在數學開放題教學中，教師不能簡單的只看學生解決問題的答案對與錯，而更應注重觀察學生的解題方法和過程，教師要及時糾正和指導。解決數學開放題不要受時間的限制，要留給學生足夠時間讓他們充分發揮自已的智慧和想象思維能力。教師要認真細心地記錄學生在學習過程的每一個細節、動向、情景等表現，逐一進行研究、探討、反思總結得失，為數學開放題收集資料，積累經驗。

1.3 討論辨析，多向交流

由于數學開放題的特征，它們有的有多個條件，有的有多個答案，有的有多種解法。因此課堂教學中要留出相對充足的時間給學生，讓學生自由發言、討論。歸納總結，充分發揮學生的主觀能動性。打破教師事先準備控制課堂教學過程的習慣，代之形成根據學生課堂的反應確定教學過程的習慣。其中有的問題不可能由一個學生在有限的時間內完成，需要有幾個人的力量和集體的智慧去解決。因此在數學開放題的教學中，要采用集體教學、小組教學、個別教學相結合等多種渠道相結合的方式，并合理優化分組，讓每個小組中的每個成員都能暢所欲言、發表所見、集思廣義、同力協作，并讓不同學習水平的學生，解決不同的層次的問題。根據合作學習理論，學生在小組中要有不同的角色地位，每個人應明確責任，各有側重，讓學生具有獨立、競爭、合作三種意識。在這個過程中，教師要起到教學組織者、調控者的作用，使課堂環境井然有序，生機勃勃。當小組討論遇到困難和挫折時，教師應給予啟發幫助和鼓勵，及時引導并幫助小組走出困境；當小組討論有成果時，教師應及時給予恰如其分的鼓勵和贊揚，并引導他們的思維更上一層樓向高一級活動升級。

1.4 點評小結，尋找規律

當開放題教學進入尾聲，即各種解題方法都以運用，結論都推斷出來時，應及時讓學生自已進行總結。開放題教學的課堂總結應作為畫龍點睛的環節，讓學生比一比各種策略孰優孰劣，找一找各種結論的規律乃至上升到理論的途徑。教師做好最后的評判，對學生的解題情況和結果進行正確的點評并給予鼓勵表揚。歸納總結，啟發學生對結論一般化的認識，尋找數學學習的規律，能挖掘題目中所包含的數學思想和數學方法。

2 通過開放題教學實踐，需注意的事項

2.1 做好開放題教學課堂前的準備工作

問題的科學性是衡量問題質量的重要標志，要按照數學課程標準要求設計開放性問題，要反映數學核心知識、基本方法和基本技能。開放性問題的內容要正確無誤，陳述性語言要精確，不能有歧義。數學課堂中開展開放題教學要恰到好處，比如在一章知識點講完以后需要大量的練習，并且要把知識點達到綜合性的應用，就應該引進一節開放題教學進行學習，在開放題的解決過程中，學生通過交流合作運用所學的知識和已有的解題技能，有創意的方法或途徑解決開放題，有助于學生對所學知識的理解和鞏固。教師在編制開放題時要考慮到學生的最近發展區以及學生在情感方面的需要，通過解決開放題，學生對所學的知識進行鞏固和提升。

2.2 要精心設計教學過程

開放題教學是對教師臨場應變能力的一種挑戰，教師要了解每位學生，不能低估不同能力水平學生的潛能，要耐心、細心的指導任何一位需要幫助的學生，教師既要關注到差生的解答情況，又要鼓勵優生尋找最佳的解答方法。教師要為學生們提供平等、和諧的學習氛圍。教師要給每一位學生動手實踐、創造發明的機會，事實上學生動手能力最強、想象力最豐富的學生并非是數學成績最好的學生，教師要利用開放題這個載體發掘每一位學生的數學潛能。

2.3 教師需明確自己角色，課后進行總結

在開放題的教學中，教師明確自己的地位是非常重要的。在開放題教學中教師是知識的呈現者，學習的指導者，紀律的管理者，還是課堂學習過程中各種信息的重組者。問題的開放度要有層次，在設計這類問題時要遵循學生的學習實際，既要考慮深化發展又要依據基礎知識的掌握情況，既要考慮優等生的發展，又要照顧到學習困難的學生，做到難易結合，由低到高，節節上升，推進對開放題的認知和解決。

開放題教學對教師綜合能力和素質提出了較高的要求。課前、課中、課后教師需要花費更多的時間進行思考和反思，課前要根據所授課的學生的學習情況而進行開放性問題的設置，同時要想到學生在課堂上的反應，所以教師要精心設計開放題。課后教師要及時的反思和總結，修正自己在課堂教學中的不足以及在那些方面做的比較滿意，并對所授新知進行總結讓學生能有個整體的把握。在開放題教學中教師要重新建立起教學觀念，要時刻關注學生、關心學生，讓學生所學的數學知識和能力終身受用，用把眼光放長遠，不僅要求學生有好數學成績，而且更希望的是學生要學會解決各種數學問題的能力，在教學中教師要尊重學生、相信學生、讓學生成為學習的主人。

參考文獻

[1]楊傳岡.《小學數學開放題教學行思》[J].教育探索，2015.11

[2]孔琴.《有效實施小學數學開放式教學探析》[J].基礎教育研究，2015.06