試論在語文教學(xué)中滲透德育教育

孟莉娟

摘 要：語文教師既要教書，還要育人，做好語文教學(xué)中德育的滲透是時(shí)代、國家、民族的需要。而語文學(xué)科又是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它是在獲得知識的基礎(chǔ)上獲得對人性的理解和體驗(yàn)，它考慮到的是人的存在價(jià)值和意義。因此，在語文教學(xué)中滲透德育是語文學(xué)科本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，通過語文教學(xué)來加強(qiáng)對中學(xué)生的德育教育具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情感教育；實(shí)踐

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-5

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.035

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中。”這就要求我們語文教師把德育滲透到教學(xué)過程中去，在潛移默化中完成這一宏偉計(jì)劃。為把德育教育更好地滲透到語文教學(xué)中去，本文就此淺談幾點(diǎn)做法。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

（一）分析人物形象，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

人物傳記類作品中，塑造了眾多的優(yōu)秀人物。這些人物具有崇高的品質(zhì)，有更高的心靈追求和思想境界。深刻透徹地剖析人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，可以調(diào)動起學(xué)生對善惡美丑的評價(jià)，在情感上達(dá)到共鳴。例如，《在愛中行走》中的德蘭姆姆用行動踐行著對窮人的愛。閱讀這些作品時(shí)，要從心靈上引導(dǎo)學(xué)生，使其身受陶冶。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以讓學(xué)生在人物崇高的理想和精神品質(zhì)的感召下，自覺地樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）在對人物事件的概括中進(jìn)行德育的滲透

語文閱讀教學(xué)離不開清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這就要求教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握傳主，概括與傳主有關(guān)的重要事件。從概括的事件中去把握作者的寫作意圖，挖掘人物內(nèi)在的精神品質(zhì)，有效地體會其隱含的內(nèi)在品格，使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并使他們能更好地鑒賞作品中的動人細(xì)節(jié)，領(lǐng)略人物的崇高品質(zhì)，領(lǐng)會文章的主旨，提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。

（三）在提問啟發(fā)上進(jìn)行德育的滲透

從提問啟發(fā)的角度，使學(xué)生認(rèn)識文章中的作者對傳主的評價(jià)及觀點(diǎn)態(tài)度。同時(shí)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如，《安安靜靜做大事》中，胡大白最終的成功是“性格”使然，還是“機(jī)遇”使然？這樣提問就可以把學(xué)生帶到精神層面上來，學(xué)生在對其性格的思考的過程中，也會將自己置身于其中，從而引發(fā)自問：自己是不是也要成為像胡大白這樣性格堅(jiān)強(qiáng)的人？非常自然地就帶動起學(xué)生對美好精神的追求，實(shí)現(xiàn)德育教育在語文教學(xué)中的更好滲透。

二、在情感教育中進(jìn)行德育的滲透

情感是語文教學(xué)中具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的感情，讓學(xué)生與作品中的人物同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。情感教育讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的生命。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真善美的文學(xué)藝術(shù)境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生感受古今中外仁人志士的人格魅力，了解他們堅(jiān)忍不拔的意志和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，使學(xué)生立志追隨前賢為國效力、為理想奮斗、為中華民族的文化傳承做出貢獻(xiàn)。只有通過情感教育，才能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的深厚興趣，鼓勵學(xué)生透過文學(xué)作品審視自己、看待社會，在審美、創(chuàng)新、品格諸方面邁向全新的美好境界。

三、在實(shí)踐中滲透德育教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生把道德與寫作結(jié)合起來

教育改革家魏書生每天都寫日記。我便引導(dǎo)學(xué)生多練筆，多觀察，多思考，把道德與寫作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

日常生活是寫作的源泉，學(xué)生寫作，這就要求學(xué)生必須觀察生活、捕捉形象，習(xí)作指導(dǎo)的過程就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用馬列主義基本觀點(diǎn)的過程；進(jìn)行德育教育的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的過程。

（二）通過學(xué)生的作文體悟德育教育的滲透

學(xué)生作品是學(xué)生本人真情實(shí)感的反映，是學(xué)生自己生活和周圍情況的部分寫照。言為心聲，摸到他們思想深處的脈搏。我們教師就是要把習(xí)作中所反映出來的活思想、活情感，及時(shí)地加以分析，在帶領(lǐng)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的同時(shí)，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。

語文課堂中的德育滲透的方法有很多，但更為主要的是我們要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，使自身在道德、心理和學(xué)識上成為學(xué)生的榜樣。這樣才能通過語文教學(xué)使學(xué)生受到良好的熏陶，提高覺悟，養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更進(jìn)一步地把德育滲透到語文教學(xué)中去。