淺談如何培養幼兒的動手操作能力

李小琴

摘 要：幼兒園的教育是為培養德、智、體、美、勞全面發展的幼兒奠定基礎的教育，培養幼兒的動手操作能力，更是幼兒教育內容中不可缺少的一部分，對幼兒全面、和諧發展具有深遠的意義。對幼兒動手能力的培養，主要通過其主要生活環境來進行，即幼兒園生活和家庭生活。幼兒園是對幼兒進行動手操作訓練的主要場所，動手操作應貫穿幼兒的一日生活中，有目的、有計劃地進行。

關鍵詞：幼兒；動手操作；能力； 一日生活

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-87

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.089

培養幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對于幼兒全面、和諧發展有深遠的意義。那么如何培養幼兒的動手操作能力呢？具體的做法如下。

一、給幼兒創設動手的環境

利用豐富的區域活動，激發幼兒動手操作的興趣和愿望。

（一）“主題墻”的布置

每當我們進行新主題活動，就和幼兒就一起布置“主題墻”，如：在“多彩的秋天來了”這個主題活動中，我首先讓幼兒到大自然中去觀察，然后請幼兒將眼中的秋天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當位置，構成“秋天的旋律”壁飾。

（二）充分利用現成的玩具、材料，開展學習活動

如：“小巧手”區，我們充分利用現成的玩具、材料，以給媽媽戴項鏈的游戲指導幼兒學習穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具。如：“布飛蝶”，讓小班幼兒練習了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應不同水平幼兒的需要。要有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓幼兒在區域活動中手部肌肉得到發展，促進幼兒動作的協調。

（三）教師有目的地培養幼兒制作一些玩教具

在操作區，幼兒可以在教師的指導下，完成做做、玩玩任務，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，幼兒貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！實踐證明：在活動中只要教師能熱情地對待每個幼兒的成果，讓他們看到自己的成功，就能激發幼兒表現自己動手創造的熱情，使幼兒樹立“我最棒”的自信心，又能從創造和成功中獲得愉快。

二、在各領域活動中培養幼兒的動手操作能力

（一）在各種趣味游戲中培養幼兒的動手能力

組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓幼兒自己動手來做，培養他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現象的好奇心，學會探索科學的方法。

（二）在語言活動中動手操作能力的培養

在語言活動中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動作更自然、更協調、更靈活。如：詩歌《春天來了》，幼兒邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內容，“春天來了，春天來了，柳樹綠了，花兒開了……”。改變了幼兒被動學習的教學模式，讓幼兒真正做活動的主人，動手、動腦、動口，既讓幼兒在玩中學到知識又鍛煉了幼兒的動手能力。

（三）在社會領域中發展幼兒動手操作能力

在幼兒園開展“大帶小”實踐活動，大班幼兒表現出我是哥哥、姐姐的自豪感，幫助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、疊被子。

（四）在科學探究活動中的動手操作能力的培養

我們知道究索活動，同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發探索的愿望，如：認識葉子的主題探索活動中，幼兒從幼兒園里撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、制作葉子標本等等，都體現著幼兒求知、探索、操作的愿望。

（五）充分利用園本、實踐課來培養幼兒的動手操作能力

幼兒天性喜歡玩，如在園本課《七彩丹霞》，幼兒利用玩紙條游戲將不同顏色的紙條可以任幼兒根據自己的想象去擺弄、去創造，可以說這是發揮幼兒的想象力、創造力的最理想的“玩具”。幼兒可以粘貼不同色彩的山、亭子，同時又培養了觀察力、想象力和創造力。不但符合幼兒好動的年齡特點，而且更有利于培養幼兒的動手能力，開發幼兒智力。

三、家園合作培養幼兒的動手能力

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，幼兒動手能力的鍛煉一方面在于教師對幼兒的鍛煉，另一方面在于家長對幼兒的鍛煉，家長要配合幼兒園的工作，只有讓幼兒的雙手受到應有的“教育”，才能獲得良好的效果。在家中家長要給幼兒創造自己動手做事的機會。如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時幫助分發碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結合，才能真正切實有效地提高自己幼兒的動手操作能力，養成“敢”動、“能”動、“樂”動、“好”動的大膽實踐的優秀品質。

總之，動手操作能力的培養要貫穿于各活動之中，積極為幼兒創設有利于深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上，真正讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。