地方普通院校卓越軟件工程師培養模式探究與實踐

彭昱忠，元昌安，王汝涼

(廣西師范學院　計算機與信息工程學院，廣西　南寧　530001)

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地方普通院校卓越軟件工程師培養模式探究與實踐

彭昱忠，元昌安，王汝涼

(廣西師范學院計算機與信息工程學院，廣西南寧530001)

摘要：從地方普通院校實施“卓越計劃”培養卓越軟件工程人才入手，結合學校軟件工程學科特色，提出優化課程體系、改革教學模式、加強校企合作、構建“輔導員+班主任+班主任學生助理+專業導師”教育管理模式為主體的卓越軟件工程師培養模式，力圖構建一套可操作性強、可推廣的地方普通本科院校卓越軟件工程師培養模式。

關鍵詞：卓越計劃；軟件工程專業；地方普通院校；卓越軟件人才

軟件工程是一個以計算機科學技術、數學、管理科學與工程等諸多學科為基礎的新興交叉學科，軟件產業是信息技術產業的一個重要發展方向，是國家當前戰略性新興產業發展的重點需求，被國家“十二五”發展規劃綱要定位為我國國民經濟中重要的戰略性新興產業。盡管我國軟件產業規模不斷擴大，但當前我國軟件企業產能和效益不盡如人意，究其主要原因在于當前我國軟件人才整體的數量不足和質量不高，合格軟件工程人才短缺，卓越的軟件工程師極度匱乏。《卓越工程師教育培養計劃》是國家教育部為促進高校面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量而于2011年提出的高等教育重大改革項目，最終為國家建設創新型國家和實現人才強國戰略服務[1]。

為更好地適應國家信息產業，特別是軟件產業的發展需要，服務地方經濟的快速發展，認真貫徹落實教育部實施“卓越工程師培養計劃”有關精神，大力推進我校應用創新型人才培養，結合我院自身特點與學科優勢，2012年我校計算機與信息工程學院啟動卓越軟件工程師培養計劃，旨在培養大批應用創新型卓越軟件工程人才。如何結合地方經濟社會發展，尤其是軟件行業發展對高素質軟件人才的需求，并綜合考慮計算機專業和軟件工程專業發展和建設的現狀及未來發展趨向，科學定位卓越軟件工程師的培養目標，探索一套適合自己的卓越軟件工程人才培養模式，是省屬地方高校值得探究和思考的問題。

一、卓越軟件工程人才培養的核心定位與目標

為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，推進高等教育綜合改革，培養優秀的高層次工程型人才，地方普通院校實施《卓越工程師教育培養計劃》，培養卓越軟件工程師的總體指導思想與目標應該是: 以國家《卓越工程師教育培養計劃》要求為基礎，遵循高等教育和人才成長規律，全面探索、創建符合學校整體辦學定位和實際情況的，具有鮮明校本特色的軟件工程類應用創新型卓越人才培養模式和辦學體系，培養適應區域經濟社會發展需要的應用創新型卓越軟件工程人才。

在上述思想基礎指導下，廣西師范學院確定了以“面向未來、面向應用、注重素質、突出能力、兼顧創新”為指導思想，以軟件行業主體需求為導向，按照“厚基礎，重應用，精方向，強能力”的基本原則，以實際工程為背景，以工程技術為主線，借鑒先進的工程教育改革方法，參照國家通用標準和行業標準的基本要求，制定學校專業培養標準，設計“知識+能力+素質”一體化培養的課程體系，以具有良好的科學文化素質、扎實的專業知識基礎、較強的工程實踐能力、創新思維能力和在企業與社會環境下的工程綜合能力為培養目標，以小規模實驗班的形式培養卓越的應用創新型軟件工程技術人才。

二、以卓越軟件工程人才培養為目標的人才培養模式改革

(一)實施“1+2+1” 三階段教學模式

考慮到地方普通本科院校的整體生源質量與重點名牌高校存著一定的差距，并非人人具有卓越人才的潛質，需要認真篩選出合適的苗子進行卓越人才培養，才能獲得預期成效。另外，計算機大類專業本科生大學一年級開設的課程幾乎是相同的通識課，以及少量像計算機導論、高級程序設計等專業入門基礎課程。因此，我們提出了實施1+2+1的學習模式，也就是第1年在原班學習通識課程和大類專業入門基礎課程，然后經選拔考核合格進卓越實驗班集中進行兩年的專業基礎和專業技術課程的知識學習和技能訓練，最后累計1年的企業學習(包括企業課程學習、企業課程設計、生產實習、畢業設計、以及在崗或隨崗實習)。前3年主要在校內學習，第4年主要在軟件企業學習。

(二)優化專業課程體系

地方普通院校的傳統軟件工程專業的課程體系主要是面向普通的應用型軟件工程人才培養而設計的，并不適合培養應用創新型卓越軟件工程人才。因此，我們重新優化了專業課程體系，以構建地方普通院校的應用創新型卓越軟件工程人才培養的課程體系。主要優化思路包括：(1)注重專業知識結構的系統性和知識點布局的全面性，同時處理好通識課程與專業課程的關系[2]；(2)根據卓越人才培養標準， 遵循應用創新型人才集成與創新特征，以強化實踐和創新能力為核心，重構課程體系和教學內容；(3) 教學內容和行業主體需求有效對接，注重課程體系和教學內容的針對性和實用性，教學過程實現課堂教學與企業實踐相結合；(4) 處理好專業必修課與專業選修課的關系，選修課的設置考慮學院學科優勢和企業應用需求。以此為基礎，我們重構了卓越軟件工程師實驗班的課程體系，主要包括計算機軟件基礎、軟件工程專業核心、應用開發與前沿、專業素養與企業文化等4個層次的課程群。

計算機軟件基礎課程群。涵蓋計算機數學基礎、程序設計與算法基礎、計算機體系結構基礎、系統軟件基礎、數據庫應用基礎以及計算機網絡與通信基礎等方面的基礎課程。

軟件工程專業核心課程群。涵蓋軟件需求、軟件設計、軟件測試、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件工程新技術等方面的核心課程。

應用開發與前沿課程群。涵蓋系統軟件類、互聯網應用類、移動應用類、嵌入式系統類、前沿理論與技術類等課程，以及依托學院學科優勢的相關跨專業類課程，同時結合企業應用需求設置可動態調整的相關選修課程。

企業文化課程群。涵蓋行業標準、企業管理與文化、商業競爭與知識產權、工程項目管理、組織管理、領導藝術等企業文化類的選修課程。這類課程全部由學校統一開設與監督管理，企業組織開課，同時根據企業工作實際可動態調整相關選修課程。

(三)深化改革教學體系

1.加強實踐環節，構建八位一體的實踐教學體系

軟件工程是工程性、實踐性很強的學科,為了確保人才的培養質量，學生必須接受真刀真槍的訓練。為此，本院除了在培養方案上推進“1+2+1”學習模式之外，又加強了實踐環節，加大實踐學分，要求實踐教學環節共計不少于44周(見下頁表格內容)。并根據實踐課程知識零碎、理論性不是很強的特點，在教學安排上實行分段安排，對技能訓練內容采用集中教學，體現了技能教學內容的工程性、完整性。同時，構建了“課堂實驗+課程設計+專業實訓+專業見習+工程實習+畢業設計+學科競賽+創新項目”八位一體的實踐教學體系。即，除了繼續加強各專業課程的配套實驗，對應用性較強的課程都增加課程設計實踐教學外，還在大三上學期增設專業實訓教學環節，旨在指導學生對若干相關專業課程的課堂教學內容和所學知識的延伸、拓展和綜合運用開展小型軟件系統開發訓練。此外，還指派有經驗的指導教師，通過學科競賽、教師科研項目、大學生創新創業項目、專業實習等教學活動，使得學生在自主學習能力、實踐能力、創新能力、交流與協作能力等方面得到全面鍛煉和提高，并積極組織學生參與國際交流，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作和參與國際競爭的能力。

2.大力改革課程教學方法和考核方式，重視課外教育的作用

我院在組織卓越軟件工程師班的教學時鼓勵采用案例教學法、CDIO教學法和研討式教學法，大力創造條件實施“5R”實訓 +半頂崗實習(“5R實訓”指學生在企業兼職教師指導下在校內與校外進行的真實的工作環境、真實的項目、真實的項目經理、真實的工作壓力和真實的工作機會的工程實習與實訓；“半頂崗”實習指學生與企業在崗員工一起，并由企業在崗員工指導完成的實習[3])，著力推動基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習等研究性學習[4]，以加強對學生應用實踐與創新能力的培養。

在課程考核方式上進行了較大的改革，大力改進以往單純重理論知識忽視實踐能力的考核方式。如，對高級程序設計與問題求解的課程考核舍棄了筆試而直接引入了ACM程序設計大賽訓練平臺，組織課程組的教師創建題庫，采用實時定時上機考試的辦法進行考核；對數據結構與算法等3門專業核心基礎課程理論考核與實踐考核相合，對面向對象程序設計等7門應用性較強的課程采用理論考試+課程設計+課程設計答辯相結合的形式進行考核；企業生產實踐的成績(包括工程實習和畢業設計1論文的指導教師評閱成績)由學校和企業組織雙方指導教師、企業技術人員根據學生的實際工作效能情況共同擬定，并提交學院教學委員會評審議定。

表　八位一體實踐性教學體系內容表

卓越人才的培養標準不僅需要培養學生優秀的專業知識和專業能力，也需要培養學生優秀的綜合素質和專業素養。而這些標準僅僅依靠課堂教學的“第一課堂”去實現是不夠的，需要課外教育活動的“第二課堂”來支撐和配合，才能實現對大學生綜合素質的培養。課外活動是學生個性發展和綜合素質提高，培養高素質人才的必需土壤。因此，我校和我院都非常重視課外教育活動，主要包括以下幾類活動：(1)思想政治與道德修養；(2)學科競賽、科學研究、發明創造；(3)創業實踐；(4)職業資格與技能考試培訓；(5)文化藝術與體育競技；(6)社會工作與社團組織；(7)社會實踐與志愿服務。學校制訂了一套課外教育活動學分申請管理辦法，允許學生通過用符合學校要求的課外教育活動成果置換學分，學生則可以根據自己的興趣愛好和能力培養需求，參加相應的課外活動，以獲取學分。我院還專門針對卓越軟件工程師實驗班的學生設置了一項必修的創新活動學分，要求實驗班的所有學生必須通過學科競賽、科學研究、發明創造獲得此項必修的學分，以此促使學生從事創新活動，提高學生的綜合素質和創新能力，培養綜合素質較高的應用創新型卓越軟件工程人才。我院要求必須符合以下條件的學生方可提出申請，經學院審核認定后可以獲得相應的創新學分：(1)參加學科競賽獲得省級三等獎或以上的獎項；(2)主持或參加完成了省級或國家級大學生創新創業項目，并獲得了相關論文、專利和軟件著作權等具體的物化成果；(3)參加了教師或合作企業的科研項目，并獲得了相關論文、專利和軟件著作權等具體的物化成果；(4)發明創造。

3.加強實習實訓基地建設，多方位校企合作人才培養

通過靈活多樣的校企合作模式，在人才培養、師資引進、師資進修、項目合作、信息共享等多個方面與IT企業、科研院所開展深入的、靈活的、共贏的“校企合作”，創立學校和行業、企業、科研院所聯合培養人才的新機制。加大投入，整合資源，依托北京超圖軟件、廣西桂能軟件和廣西科學院廣西計算中心等7家區內外著名軟件企業、科研院所，進行校企合作，共定人才培養目標、共建課程體系、共建校內外聯合的實踐教學體系、共議教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量，并建成了一批設施先進、布局合理、資源共享的校內外實習實訓基地，共同承擔學生工程實踐教學和合作單位職工培訓任務。學院可以安排所有學生到企業、科研院所見習和實習，累計時間應達到一年或以上，學習先進的專業生產技術、流程和企業文化，深入開展生產實踐活動，參與企業技術創新，培養其職業精神和職業道德。

4.建設高水平應用型專業師資隊伍

高校教育教學質量決定了高校人才培養質量，而教育教學質量的提高，高校教師隊伍建設是關鍵。近年，學院通過“送出去”與“引進來”相結合策略逐步建設一支具有豐富的教學經驗、扎實的工程實踐能力和一定應用型創新經歷的高水平專、兼職教師隊伍,從根本上解決了應用創新型和工程實踐型教學師資匱乏的難題。“送出去”是學院有計劃地選送一批中青年教師到企業、科研院所參加專題技術培訓，進行研發崗位隨崗學習和頂崗工作，積累應用實踐和工程經驗。“引進來”是學院從軟件行業、企業、科研院所聘請具有豐富實踐經驗的專家或工程師擔任兼職教師，承擔卓越軟件工程師實驗班的專業課程教學任務，或擔任聯合導師培養學生、指導畢業設計等任務。為了保證卓越軟件工程師實驗班的教學質量，學院還制定了如下措施：(1)要求承擔卓越軟件工程師實驗班的專業核心課程和應用實踐性較強的課程教學任務專職老師，或擔任專業導師的專職教師須具備至少三個月的企業或科研院所實踐經歷或工作經歷；(2)專家或工程師給學生上課或進行實踐指導時，要求專任教師跟班聽課或共同進行實踐指導，以便同時提高專任教師的應用能力和工程經驗；(3)學院鼓勵任課教師承擔科研課題、橫向項目和自主研發產品，并將科研成果和教改成果應用到教學中去。

5.構建“輔導員+班主任+班主任學生助理+專業導師” 教育管理模式

學生的教育與管理工作歷來是學校工作的重點,因為其對學生成長起著極其重要的作用，而且其好壞也直接影響著學校其他工作能否順利開展。但目前多數高校采用的沿襲傳統專職輔導員、專職輔導員+兼職班主任的管理體制,側重于管而弱化引導和教育,難以滿足培養卓越的專業人才的教育與管理的需求。在學生心目中,輔導員和班主任應該既是朋友、兄長,又是老師,既能在專業上指導讀書、又能指導擇業,還能在心理困惑時梳理、緩解心理矛盾,調節心理平衡,尤其應該有清晰的世界觀、人生觀和價值觀,能夠幫助他們設計成才之路,指出其努力方向,在理論上高屋建瓴地灌輸和有效地說服學生,糾正觀念偏差[5]。而現實中的輔導員和班主任們由于陷于事務性工作中,很難抽身研究學生成長中的規律性問題,滿足學生深層次的需要,同時由于輔導員大部分與學生所學專業不符,很多班主任的專業水平和專業視野有限，又受教育學、心理學知識的限制,很難滿足學生的心理需要和專業學習與發展的需要,從而影響學生自身發展方向和發展空間[5]。因此，我校卓越軟件工程師實驗班實行“輔導員+班主任+班主任學生助理+專業導師”模式對學生進行教育與管理。該模式集管理、引導和教育于一體。

在這一管理模式中，輔導員、班主任、助理班主任、專業導師工作的目的都是一樣的,既教書育人又管理育人、服務育人，但他們的工作年限不同、工作層面不同、工作階段不同、工作對象不完全相同[5]。其中，班主任由專業教師兼任，主要針對班級層面開展工作,從新生入學開始工作，一直到學生畢業，負責在思想、學習、生活方面指導學生,并協調和監督重要的班級活動；助理班主任由同專業的高年級成績好素質高的學生黨員兼任,是班主任的工作助理,針對班級學生個體開展工作,從新生入學開始工作,工作兩年；專業導師由專業水平較高、責任心較強、教學經驗豐富且已獲得高級專業職稱的專業教師兼任,由學生和導師進行雙向選擇，從大學二年級開始工作到學生畢業，主要對若干名學生的專業學習、科研、考研、畢業論文設計及實施等進行指導和幫助。在學生成長的過程中,輔導員、班主任、助理班主任、專業導師分別在不同階段扮演不同角色,他們四位一體相互影響、相互補充、相得益彰,共同完成培養卓越軟件人才的任務。其中，輔導員的角色是最重要的,始終是學生的良師益友,始終陪伴學生的學習和生活,關注學生成長,是聯結班主任、助理班主任、導師的一根線,將學生工作的全局性、系統性和整體性緊緊連在一起[5]；班主任是大學生的重要引路人,就學生學習層面、努力目標、心理困惑等方面的問題給予疏導與理順,一方面彌補輔導員面對新生入學存在大量問題而身單力薄無法一一解決的不足,另一方面針對班級學風建設、班風建設發揮重要作用；助理班主任是輔導員的眼睛和喉舌,是班主任的助理,可以發揮自身優勢解決班主任和輔導員有時解決不好的學生個性問題，同時可借助自身良好的素質及示范作用，潛移默化地教育和影響學生，為低年級學生樹立很好的榜樣；專業導師發揮專業優勢,從社會需要和學科發展出發，根據學生各自的特長、興趣、愛好，指導學生往最利于自身發展的道路前進。助理班主任和專業導師的學生工作以“點”為主,班主任和輔導員的學生工作以“面”為主,“點”與“面”結合,相得益彰,共同完成培養卓越軟件人才的任務。

三、結語

“卓越計劃”是我國高等教育的一項重大改革，是為全面提高工程教育人才培養質量和培養卓越工程人才，為國家建設創新型國家和實現人才強國戰略服務而提出的，其推行有著深遠的意義。廣西師范學院依托學科優勢，切合地方經濟社會發展需要，以培養卓越軟件人才為目標，對原應用型軟件人才培養模式進行一系列的改革和優化，開展卓越軟件工程師培養的探究與實踐。包括實行 “1+2+1”的教學模式，優化課程體系，改革教學模式，加強校企合作以共建高水平的應用創新型師資隊伍、共建高水平的實習實訓基地和合作培養卓越軟件工程人才，構建“輔導員+班主任+班主任學生助理+專業導師” 教育管理模式等，項目現已實施3年，初步取得了較好的成效。今后，我們將進一步優化“卓越計劃”，拓展計劃外延，豐富內涵，針對操作過程中遇到的問題不斷改進措施，構建一套更成熟、可推廣的地方普通本科院校軟件工程專業卓越工程師培養模式。

(責任編輯：徐建平)

參考文獻：

[1]江義火,林文琛.應用型本科培養軟件工程卓越工程師的探討——以泉州師范學院為例[J].泉州師范學院學報,2014,32(4):94-97.

[2]周順平,方芳,張劍波，等.面向卓越人才培養的軟件工程專業改革探索[J].計算機教育,2015(7):77-81.

[3]易新河,文益民，張凈.國家級工程實踐教育中心建設探討與實踐[J].高教論壇,2013(4)：66-69.

[4]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究,2011(6):1-17.

[5]鄒茹蓮.高校學生教育管理機制探究——輔導員、班主任、班導生、導師四位一體管理模式的思考[J],沈陽教育學院學報,2007,9(3)：51-53.

Exploration and Practice on Mode of the Educational and Training Program “Excellent Engineers (Software)” for Local Universities

PENG Yu-zhong,YUAN Chang-an,WANG Ru-liang

(College of Computer Science and Information Engineering,Guangxi Teachers Education University，Nanning 530001,China)

Abstract：Aiming for local universities implementing the “excellence program” to cultivate outstanding software engineering talents,this paper explores and practices a cultivating mode,combined with the Guangxi Teachers Education University software engineering discipline characteristics. The mode mainly includes implementing “1+2+1” teaching mode,optimizing the curriculum system,reforming teaching mode,strengthening school enterprise cooperation,and building “instructor + teacher + professional tutor” education management mode. It is expected to build a set of operable,propagable and excellent software engineer training mode of local colleges and universities.

Key Words：excellent engineers program；software engineering；local universities；excellent engineers talent

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“信息技術類‘產學研用’一體化應用創新型人才培養的探索與實踐”(2015JGZ141)、廣西高等教育教學改革工程項目“后發展地區IT類專業應用型拔尖創新人才培養的探究與實踐”(2014JGB166)。

收稿日期：2015-10-30修稿日期：2015-11-29

作者簡介：彭昱忠(1980-)，男，廣西平南人，副教授，研究方向為智能計算與數據挖掘、智能建模。

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0021-05