關于特殊教育語文教學方法認知及其相關思考

沈平麗

摘 要 近年來，隨著人們對特殊人群關注度的不斷上升，特殊群體的教育早已成為社會各界所重視的一大社會問題。在信息化時代，語文作為學習其它學科的重要基礎性知識，掌握好這門學科，已經(jīng)是一個人生存與發(fā)展的必備條件。在我國教育全面普及的當下，教育部門根據(jù)社會發(fā)展，也在不斷調(diào)整對特殊教育語文的教學方法。本文主要研究關于對特殊教育語文教學方法認知及其相關思考，希望為特殊教育語文教學，提供一些有利于其發(fā)展的建議。

關鍵詞 特殊教育 語文教學 方法認知

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

目前，世界各地對于特殊教育服務對象的范圍，因出于各方面的考量，所以在國際上還沒有統(tǒng)一的標準。一些發(fā)達國家提出了“零拒絕”的目標。也就是給予免費的、適合于特殊人群所需要的義務性教育。教育部門要求公立學校，有義務和責任為特殊人群提供教育和相關的服務，不允許以任何理由拒絕特殊人群入學資格。我國當前特殊教育所針對的對象主要是盲、聾、啞、智力不健全，以及有其它身心缺陷的兒童和青少年，同時在各個地區(qū)設有盲聾啞學校、低能兒學?；虻统和?、弱智兒童班等。在我國的《憲法》、《義務教育法》以及《殘疾人教育條例》中明確規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權利“、“對殘疾兒童、少年實施義務教育”。

1目前特殊語文教育存在的問題

1.1特殊語文中的教材無法與時代同步

人們普遍認為特殊教育所使用的教材，是經(jīng)過教育部特別設計、適合特殊群體的教育方法和教學設備。但我們從普通教材中可以知道，我們所學的內(nèi)容，是與實際生活不相符的，教材比較缺乏實用性。而特殊群體教育中的語文課本，也同樣面臨這樣的問題。這就導致特殊群體所學習的內(nèi)容落后于社會發(fā)展，也就意味著在未來進入社會后，他們將會從零開始。這對于特殊群體而言，無疑是艱難而殘酷的。

1.2特殊語文教育從業(yè)者缺乏

當下依舊有很多人對特殊群體存在歧視。因此，很多人不愿意從事與特殊群體相關的教育教學工作。尤其是涉及到語言表達的語文教育。我們不得不承認特殊語文教學所存在的難度。很多時候，從業(yè)者不僅需要非常強大抗壓能力，同時也需要具備較高的人文主義素養(yǎng)。因為對于工作中出現(xiàn)的問題，只有通過自身的不斷觀察和思考，尤其是對不同情況的學生深入了解，才能找到適合于他本人教育方法。

2讓特殊語文教學回歸現(xiàn)實生活

2.1開發(fā)出與時代相結合的語文課本

特殊教育存在的價值，就在于為獨立生活有障礙的人群提供獨立生活的技能，不同于普通學校的教學。普通院校學生即便無法從教育中獲得，也可以在實踐交流中，快速掌握相關的生存技能。而對于特殊群體學生來說，這是非常艱難的。因此，在教材的選擇方面，教育部門應該做到及時更新內(nèi)容，制定出與時代發(fā)展相一致的語文教材，避免教材與實際的脫離，使特殊群體的學生，及早掌握時代發(fā)展所需要的各方面素質(zhì)要求，減少他們在實際生活中的尷尬境遇。

2.2激發(fā)特殊群體學習語文的興趣

大部分特殊群體學生在學習中都會處于被動的位置。究其主要原因還是缺乏自信。而培養(yǎng)自信的首要任務就是激發(fā)他們學習語文的興趣。因此要是讓特殊群體的學生感受到，語文帶給他們的情感體會，以及對事物認知的體會。對于聾啞學生，教師可以將課本中所涉及到的自然景觀，或者生活現(xiàn)象帶入到課堂中，帶他們?nèi)不ǎw會一枝花的芬芳，一滴露水大偉大，也間接使他們感受到生活中自己的價值。

3密切聯(lián)系生活增加生活實踐

在探究特殊語文教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，一些關于特殊教育的語文教材，還是與特殊人群實際生活比較接近的。但很多時候由于特殊人群缺少觀察周圍事物的習慣，或者受生理條件的影響，使他們無法具備生活中最基本的觀察能力。比如對失明的人員而言，學會觀察能力非常艱難的。所以，從事特殊教育的教師們在日常的教育教學中，要善于積累學生所面對的困難，根據(jù)實際情況對授課的方式做出調(diào)整，盡量不要按照課本刻板地進行教學與工作。保持足夠的耐心，指導特殊群體多加觀察生活，對生活中的萬事萬物，做出適當?shù)挠涗浐驼恚源藖硖岣咛厥馊后w認識生活、發(fā)現(xiàn)生活中的變化，加強特殊學生活描述生活的能力。同時也為他們與他人交流提前進行準備和訓練。俗話說，萬事開頭難，特殊群體本身出于自身存在缺陷，多多少少會產(chǎn)生自卑的心理，不會與人主動交流。教師可以使用以小見大的方式，比如可以先培養(yǎng)他們與小動物交流的能力。激發(fā)他們的表達欲，隨后將生活方面的技能予以傳授。教會特殊群體了解人的喜、怒、哀、樂、悲的表達方法和解讀方法，使他們感受到情緒所帶來的情感體驗。也可以借助一些情景設定，使學生在學習中，掌握與社會交流的方法。

4結論

綜上所述，特殊群體的語文教育教學工作，不僅需要國家與政府的扶植與幫助，更需要特殊群體院校，根據(jù)本校學生的實際情況，結合社會所需，不斷努力開發(fā)出適合于特殊學校使用的語文課本和學習方法，教育者應對特殊群體深入理解。同時，在教育方案中，制定合理的學習目的以及學習任務規(guī)劃，最大限度地滿足社會需求，盡量結合時代思考特殊群體真正需要掌握的社會技能，挖掘他們的潛能，使他們在增長知識、獲得技能以及完善人格的同時，以積極健康的心態(tài)去面對社會，成為對社會有所貢獻的人才。教育是一條漫長的道路，它不僅需要有持之以恒的精神，更需要具備與時代腳步相一致的前瞻性。而特殊教育中的語文教學，關系到特殊人群未來發(fā)展的基礎性知識。因此對它的認知，是我們需要不斷探索的。

參看文獻

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