分類教學 讓農村高中體育教學更上一層樓

陳秋(浙江省杭州市富陽區新登鎮新登中學 浙江杭州 311404)

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分類教學 讓農村高中體育教學更上一層樓

陳秋
(浙江省杭州市富陽區新登鎮新登中學 浙江杭州 311404)

摘 要:在農村高中體育課堂教學活動中,如何實施分類教學,促進課堂教學質量的提升,成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中體育課堂教學現狀,主要分析了分類教學模式在農村高中體育教學中的應用意義及具體應用策略。以期通過筆者努力,找到促進高中體育課堂教學質量不斷提升的可靠途徑,從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞:分類教學 教學模式 高中體育 課堂教學 應用現狀 必要性

1 農村高中體育教學的現狀及實施分類教學模式的重要性和必要性

在農村高中學校中,很多學生往往會對籃球、羽毛球等球類運動比較感興趣。然而當學生的年齡越來越大,他們對體育這門學科的興趣逐漸降低。隨著學生學習體育興趣的降低,這就嚴重影響到學生學習體育課程的態度。再加上受到應試教育的影響,農村學校領導、老師不重視體育這門課。除此之外,女生也成為阻礙體育教學順利開展的一個主要原因。然而男生則認為體育課的教學內容較為枯燥無味。眾所周知,高中階段是學生身體、心理發展的一個關鍵性的階段。在此過程中,體育教育起著非常重要的作用。通過將分類教學模式運用到農村高中體育教學中,這不僅體現著對學生主人地位的尊重,還能滿足學生學習的各種要求。分類教學模式的應用,讓農村體育教師可以將學生興趣愛好作為出發點,確定合適的教學內容,推動農村體育教學活動的順利開展。這樣做既增強了高中生的體質,又放松了學生的心靈。

2 分類教學模式在農村高中體育教學中的應用

2.1 靈活分組

在運用分類教學模式的時候,靈活分組是第一步。所謂靈活分組是指教師要充分考慮到學生的學習情況,以此為依據來將學生分在與自己水平想接近的小組中。在經過一段時間的學習后,教師要重新劃分小組,將學生分在與自己水平差異較大的小組中。通過不同的分組方式,學生既可以接觸到與自己水平相當的學生,又可以接觸到與學生水平不同的學生,在一系列交流、合作之后,學生之間會相互學習,揚長避短,共同進步。

案例一:在“軟式排球”教學中,在導入環節中,教師要設計“墊球入圈”游戲,并講解游戲方法,組織學生游戲,針對大部分學生不能墊到圈提出:怎么拋比較容易接到球,怎么樣的墊球動作容易進圈？隨后教師要將能力相當的3位學生劃分在同一個小組上,讓3人一組完成一拋一墊一接的動作。在教學過程中,教師要講解、示范墊球手型和擊球部位,組織學生嘗試自墊,積極引導學生,激發學生興趣,并且教師要提出這樣的問題:“同學們,我們在墊球的時候,感受一下,怎么樣才能使你的球聽話？”在該問題的引導下,教師要采取分組法讓學生完成自墊游戲,看看哪一個小組墊的球最多。

表1 某高中學生體育項目愛好狀況調查統計(%)

在本節課教學中,教師要給學生講解發球技術,即:準備姿勢、拋球、擊球。但是在訓練過程中,學生需要注意到以下的事項:拋球穩、擊球準以及控制好力量。當學生掌握了發球技術,了解到需要注意的事項之后,教師要對學生進行分組,讓學生分組訓練。在剛剛開始訓練的時候,教師要將能力水平相當的學生安排在一個小組,讓小組內的成員共同練習。在這一階段,能力水平相當的學生的訓練效果差不多都一致。此時,教師要重新分配小組,將能力高低的學生安排在一個小組,能力低的學生要向能力高的學生請教,能力高的學生要幫助能力低的學生,通過相互協作,能力低的學生能快速掌握發球技術。由此可見,靈活分組是農村高中體育教學中是非常重要的。如果體育教師的分組不得當,這會影響到學生學習體育的積極性。因此,在實施分組教學模式的時候,教師要根據體育教學內容、學生的興趣愛好來分組,讓農村體育課堂氛圍也活躍起來。

除此之外,在學生自主練習每個體育動作的時候,教師要發揮自身的指導性作用,及時糾正學生的錯誤動作,讓學生在練習中規范自身的動作,掌握正確的體育動作。從本質上來講,這一過程不僅僅是向學生傳授體育知識的過程,也是向學生傳授體育精神的過程。

2.2 增加項目

高中階段本是學生喜愛鍛煉的一個時期。然而在高考的壓力下,學生的文化課任務較為繁重,這就導致學生體育鍛煉的時間較少,漸漸地導致學生參與體育鍛煉的積極性逐漸降低。由于受到外在環境、內在因素的影響,每位學生對體育項目的愛好存在著不同。在選擇教學內容時,要從學生的性格、體質出發,確定運動類型,根據運動類型來選擇體育項目。但是當前農村高中體育教學中僅僅開設了籃球、跑步等傳統的體育項目,這些體育項目無法滿足學生的需求。針對這種情況,農村高中體育教師要在分類教學模式的引導下,選擇瑜伽、健美操、網球等現代體育項目,讓學生喜歡上體育課。

通過對某高中學生體育項目愛好狀況的調查顯示,學生的興趣愛好比較廣泛,并且男女生存在區別。(見表1)

案例二:在課堂上,教師要組織多種體育項目,以滿足學生的現實需求,同時根據學生的實際情況,進行有針對性的引導。例如,針對男生,可以為其適當安排籃球、足球等球類比賽活動,以激發他們參與體育項目的興趣,同時達到鍛煉身體的效果。而針對女生,則可以組織舞蹈、羽毛球等比賽活動。此外,農村高中體育教師

用差異性教學、小組合作教學、分層教學等手段協助三模式的運用。例如,對于體育學習成績較好的,可采用俱樂部教學模式,引導其加入俱樂部,接受要求更高的體育學習,提升其競技水平,使其代表學校參與各項比賽。

2.3 建立一支綜合素質高的體育師資隊伍

師資是支撐高校體育教學順利發展的人才基礎,一個德才兼備的體育教師,才更懂得學生發展和學習需求,并在教學過程中尊重學生人格,以健康育人作為體育教學中心,不斷推動學生創新發展,發展學生個性、愉悅學生身心,為學生創造光明的發展前景。提升高校體育教師的綜合素質,主要可從以下方面著手:首先,加大資金投入,強化教師培訓。高校要培養具有創新精神和實踐教學能力的高素質教師,必須加大教師培養經費,制定教師培訓與進修計劃,鼓勵教師不斷完善、發展與提升自我,迎合現代體育教育需求。其次,引進國內外具有先進理論與豐富體育教學經驗的教師,充實體育教學隊伍,為強化體育師資隊伍奠定堅實基礎。最后,高校要定期組織體育教學研討會。在研討會上各教師可暢所欲言,相互借鑒教學理念與方法,提升教學水平。

2.4 優化完善我國高校體育教學評價體系

體育評價是體育課程教學的重要組成部分,健全完善的評價體系不僅能起到科學評價、促使學生明確優缺點的作用,更可作為一種獨特的激勵因素,提升學生體育學習的積極主動性,改善學生體育學習效果。完善高校體育教學評價體系,要從以下方面做起: (1)遵循差異性評價原則。針對不同素質、不同學習能力、不同性格的學生采取個性化的評價手段,關注學生的個性發展,挖掘其體育學習潛能。(2)評價主體、手段多元化。評價主體可以是學校、教師,也可以是學生,評價手段由以往的教師評價轉變為學生自評、學生互評、教師評價、綜合評價等。(3)實施形成性評價,關注對學生體育學習過程的評價。除了對學生成績進行考核之外,還應對學生的體育學習態度、學習能力、體育活動參與度等進行評價。

綜上所述,影響高校體育教學發展的因素主要有體育教學環境、體育教學理念與模式、體育教師素質以及體育教學評價等諸多方面。鑒于此,高校體育教學應不斷掃除制約高校體育教學發展的影響因素,通過優化體育教學環境、創新體育教學模式、提升教師綜合素質、建立健全科學的教學評價體系等方式實現高校體育教學質量的提升,為我國的體育教育事業盡綿薄之力。

參考文獻

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.078

中圖分類號:G807.02

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0078-02