“雙向介入、深度融合”校企合作模式

馬延庭

摘 要：通過成立專業建設指導委員會，在學校校企合作委員會和校企合作領導小組兩級機構的領導下，指導專業校企合作工作順利進行。促進學校與企業之間文化共建、資源共享，發揮基地“生產、教學、研究、服務、培訓”幾大功能，在教師培養、員工培訓、學生實習、科技開發與服務等領域全方位合作，建立“雙向介入，深度融合”校企合作模式。

關鍵詞：介入；校企；合作

1 建設過程

制定校企合作計劃，完善委員會工作制度，形成工作機制，完善校企合作制度，新增5家校企合作企業（與其中1家建立訂單培養關系）。與蘇州寶瑪數控合作籌建數控機床研究所，與企業共建滿足教學、生產、實訓、職業培訓、技能鑒定需要的實訓基地，共同開發研制數控機床產品，建立售后服務基地。按照“工廠進學校、企業建課堂”的思路，擴建實訓基地，開發實訓項目；依據企業管理模式，完善實踐教學運行體系，加強實訓基地建設。完成普車、數控車、數控銑3個一體化教室和1個識圖及測繪綜合實訓室及配套設施建設。

2 主要做法

2.1 成立了專業建設指導委員會

數控技術應用專業領導高度重視，成立數控技術應用專業建設指導委員會。由金雙河任主任，由牟民、行業企業專家莊志剛、宋永秋、楊民江、龍澤明為副主任，數控技術應用專業骨干教師、行業企業專家為委員的專業建設指導委員會。制定委員會工作職責與工作任務、合作企業管理辦法，簽訂校企合作協議書，規范合作管理、雙方利益關系，建立相應的制約機制，加強監督、檢查與評估工作；同時積極尋找合作企業，起草和擬定校企合作協議，通過召開工作例會和信息反饋會議對建設期間校企合作工作進行全程跟蹤和管理。

2.2 制定了校企合作模式建設方案

根據數控技術應用專業校企合作建設要求和實際情況，制定了詳細有效的建設方案，使建設工作落在實處。

2.3 引企業入校園，建立“雙向介入、深度融合”校企合作模式

用股份合作的方式將佳木斯暢通汽車零部件有限公司引入校園。學校提供場地廠房和水電熱等基礎設施，又投入7臺立式加工中心、5臺普通機床等加工設備；企業提供資金、設備、技術、市場，該企業既是企業的生產基地，同時也是學校的校內實訓基地。企業的生產任務也是學校教學的典型工作任務，作為專業技能學習的切入點，在校內企業實行短期的課程實訓和輪崗實訓，由專業教師和企業兼職教師共同指導，校內生產實訓與企業生產零對接，了解企業生產環境、崗位設置、企業文化以及各崗位所需技能，并進行生產崗位技能鍛煉。

2.4 進行校外實訓基地建設

與5家企業簽訂校企合作協議，共建滿足教學、生產、實訓、職業培訓、技能鑒定需要的實訓基地。與3家企業簽訂訂單培養協議，成立企業訂單班3個。專業教師參與，與蘇州寶瑪數控機床設備有限公司，共同開發研制數控雕銑機一臺，建立蘇州寶瑪產品售后服務基地。

2.5 校企合作軟件開發，提高教師素質，提升教學效果

與上海宇龍軟件開發公司校企合作，共同開發虛擬工廠仿真軟件、機床電器與PLC仿真軟件。參與研發的專業教師技術水平得到提高，促進數控技術應用專業的良性發展。

2.6 完善校內實訓基地，進行“工廠化、情景化”教學

建成了普車、數控車、數控銑3個一體化教室和1個識圖測繪綜合實訓室，改建了暢通一體化實訓室，完善了基地的企業化管理制度，開展了焊接、特種加工的專業拓展訓練，增強了學生就業適應能力。

3 建設成果與成效

3.1 新增5家校企合作企業

根據專業設置和實習教學需求，本著為了培養學生職業技能理念，恪守“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的基本原則，數控技術應用專業在2013年和2014年與高丘六和（天津）工業有限公司、黑龍江泉林生態農業有限公司、人本集團有限公司、榮成金辰機械制造有限公司、日照鋼鐵有限公司五家企業新簽訂了校企合作協議，實現了資源共享。初步完成了企業生產、科研與學校教學、服務的有機結合，推進職業教育改革和發展。學生在頂崗實習過程中，將由學校和合作企業共同參與管理，合作教育培養，最終使學生成為企業所需要的技能人才。

3.2 校內實習實訓基地建設成效顯著

在拓展校外合作企業的同時，數控技術應用專業同時建設了“技術先進、環境一流，規模與多樣性結合，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體”的校內實訓基地。建設期間，專業先后購置數控設備13臺、普通機加設備9臺，購置各種電腦、多媒體設備等配套設施共計100余臺套，建設改造3個一體化教室和1個識圖及測繪綜合實訓室，完善了教學設施，給學生提供了更好的學習條件。

3.3 訂單培養模式日趨成熟

數控技術應用專業按照企業人力資源配置計劃和技術要求，與企業簽訂訂單培養協議，根據企業需求量身定制人才培養方案。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準，部分課程由企業兼職教師承擔。2013年，開設了“人本”訂單班，2014年開設了“電機廠”訂單班和“泉林”訂單班，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體的新局面。

3.4 校企合作開發教學軟件2套

與上海宇龍軟件開發有限公司合作，開發虛擬工廠仿真軟件、機床電器與PLC仿真軟件2套。這兩套軟件把虛擬仿真技術引入教學，突破了課堂教學的局限性，使課堂教學、虛擬仿真、實際操作三位一體，創建了學習的最佳環境和情境；實現了學習活動與生產實踐的有機融合、虛擬仿真與職業活動的有效銜接，讓我們的教學更貼近企業、貼近實際、貼近市場人才需求；提高了學生的學習興趣和效率，實現了學生的探究性自主學習，降低了學校的教學成本和時間成本，顯著提高了學生的專業技能。虛擬仿真教學軟件成為高效、強有力的教學輔助手段，為專業創新教學模式提供了一個平臺，在專業教學深度改革方面意義重大。

3.5 深化校企合作，共建“校中廠”

近兩年，我們深化了與暢通汽車零部件有限公司的校企合作，改造了原有的實訓基地，增加了實訓設備，將企業管理模式、生產任務和崗位技能融入了實踐教學，完善了工學結合的教學體系。新引進佳木斯市郊區環宇模具廠進入校園、在佳木斯電機股份有限公司建立學習教室，為深化校企合作開啟了新篇章。

4 存在問題及改進措施

4.1 存在問題

由于專業硬件條件較弱，教學實訓設備不足，導致培養的人才與企業的需求具有一定的差距，所以校企合作仍屬于淺層次的校企合作模式，深度不夠，離真正意義上的校企合作目標相去甚遠。

4.2 改進措施

注重構建互惠雙贏的長效合作機制。利用學校教師資源，選擇優秀的專業教師開展企業服務活動，如對企業職工進行培訓，提供技術支持等；借助企業優勢條件，進一步深化合作，如為學生進行生產性實訓、企業專家參與專業建設等，最終探索出一條互惠雙贏的校企合作之路。