良好的行為習慣養成，從小事做起

賀慶

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0022-02

良好習慣的養成對我們的一生會產生巨大的影響。古今中外，凡是有所作為的人，無一例外都擁有自己的好習慣。那么好的習慣從何而來呢？這就需要我們在日常生活中處處嚴格要求自己，努力做好身邊的一點一滴。

1.教師的困惑

學校、教師對"懲戒、懲罰、體罰"談虎色變，媒體隨時都用千里眼、順風耳的伎倆監視著學校。哪天一不注意，學校、教師就會榜上有名，讓人時時都如履薄冰。為了飯碗，只有學會保護自己，只要自己不得罪學生、家長，教師、學校自有對策，教差點、放寬點，自然無事。學生從小不能學會為自己的錯誤買單，只有讓社會去懲罰他們了。當你想去處罰不聽話的學生時，有人會說，不要惹他，他父母要告你，×××老師被他們告過。你再有脾氣，為了工作，也只有退后一步，天地寬。

2.學生常見的不良習慣

2.1不良的衛生習慣。開學時，學生亂丟垃圾，掃干凈了，過了一會兒，地又弄臟了，掃不甚掃。設置監督崗開始有效，久了如同虛設。吃飯時，地臟得讓人下不了腳，菜沒吃完，丟到地上；舀湯，倒到地上；吃飯，扒得滿桌子；沒吃完的飯，倒得滿地滿桶沿。招呼一兩次有效，久了無效。班隊課上，開展節約糧食，愛衛生專題活動。學生都知道浪費糧食可恥，吃多少舀多少，不亂丟垃圾。可是沒幾天，一切如故，不管老師你如何苦口婆心，學生知道老師你不會對他怎么樣，除了教育還是只有教育。

2.2錯誤的讀寫習慣。從孩子們入學的第一天起，我就按照"三個一"（手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠，胸離桌沿一拳遠）的要求狠抓正確讀寫姿勢的培養。但是，無論我怎樣提醒，孩子們始終做不到。通過了解，我找到兩個主要原因。一是有的家長望子成龍，要求孩子在很小的時候就開始強寫強記，可是只注意了孩子知識的掌握，而忽視了讀寫姿勢是否正確。二是現在大多數孩子都是由學前班升入一年級的，很多學前班的老師，讓孩子像一年級的學生一樣完成很多作業。這個時候一旦養成了不正確的握筆、拿書以及坐的姿勢，矯正起來很吃力。

2.3需要有人監督才學習的習慣。我教過的每個班上總會有一些學習很被動的孩子，只要我的眼睛一離開，他們就會東張西望或者是做小動作，課后作業也很難按時完成。原來，這些孩子從小養成了讀書要人陪的習慣，結果產生了嚴重的依賴性，只要旁邊沒有人看著，孩子就隨心所欲、心不在焉了。這樣的孩子進入小學后，如果遇到班上的學生人數多，老師稍微放松一點，學習起來就顯得很吃力。

3.問題的解決

如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。我看后，心里的陰霾一掃而光。事情就是這么簡單，我知道了必須要有懲戒，無規矩，就不成方圓，教學生就是教其做人。

班會課上，我把"不良的衛生習慣"的問題提出來，讓學生說怎么辦？學生們嘰嘰喳喳說："亂丟垃圾的，罰他掃地一周；亂丟飯菜的，罰他掃地；不吃完飯的，要掃地；地沒掃干凈的，直到掃干凈為止。"理出了這幾點，我問："大家做得到嗎？"學生異口同聲的大聲答道："做得到！"與學生約法三章，讓學生找懲戒的辦法，后來證明這個辦法是非常有效的。歸根到底，簡單的，就是有效的，地掃干凈了，這些存在的問題就迎刃而解了。 我一直認為，只有教師親自監督，學生相互監督，才能讓學生完成從"被動→主動→自動"的習慣養成過程。萬事開頭難，在學生打掃衛生時，我親自去監督，并告訴他們沒掃干凈，要重掃。學生一般都會把地掃干凈，但心里不舒服，撅著嘴說："如果他們沒掃干凈，會不會重掃呀？""你說呢？你們發現其他組沒掃干凈，你們就告訴我。"我笑著說。有了懲戒，一碗水端平，出現了狀況，一視同仁。每組掃地，我都去監督，并告訴他們掃地要掃邊，才能把地掃干凈。彈指間，一周過去了，我對掃地的學生說："你們已經知道怎么掃地了。你們自己掃，沒掃干凈要重掃。"學生見老師走了，有些就亂掃。第二天我一走進教室，有學生說，昨天那組沒有掃干凈。我假裝想了想，說："你們說，怎么辦？"學生說："該重掃！"從此以后，讓學生相互監督，地就在這一聲聲的重掃聲中，變得越來越干凈了。 "老師某某亂丟垃圾。"一個女生告訴我。我就對那個學生說："你說怎么辦？"她低著頭說："我今天掃地！"我輕聲說，今后記住不要再亂丟垃圾了。弄臟地，掃地就是懲戒。發現有主動撿垃圾的就在班會上，點名表揚她。有人說積極的刺激和消極的刺激的比例在4：1才比較合適，才能讓學生保持積極的狀態。 吃飯時，我也先打預防針："吃多少，舀多少，不夠自己添。湯灑到地上，亂丟飯菜，沒吃完的隨值日的那組掃地。這都是大家定的。"當天只有幾個不專心聽講、舀多了菜飯的人，沒吃完，當然掃地了。第二天中午吃飯，我再重復一遍要求，并告訴他們，如果要求錯了，你可以叫你的父母給我打電話。一天一天的過去，學生也互相監督，慢慢的他們知道節約糧食了，地上再也不狼藉了。不講衛生的惡習就這樣解決了，其實其他壞習慣也一樣能解決。

4.反思與討論

有人說，因學生的個性、環境不同，習慣的養成有長有短。在這個過程中，總是在考驗老師的耐心底線，有時我都在懷疑自己能不能堅持得住，想到美國著名教育家曼恩的名言："習慣仿佛像根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。"我只有堅持，心里默默地念，堅持就是勝利，因為教師的耐心、信心和堅持是學生形成良好習慣的關鍵。通過掃地，學生愛衛生的習慣正在逐漸形成，掃地時，現在我已經可以不在場，地掃完后，學生自己會評定掃干凈沒有，吃飯、掃地再也不會讓我頭疼了。但習慣的養成要達到主動、自動，還需一個長遠的堅持。

作為人生才起步的小學生，如花蕾、似朝陽。我們每個人的日常生活、學習都是由一件件小事構成的，小事如滴水，積多成汪洋，我們不能對這些不起眼的小事輕視怠慢。請記住：關注細節，生活無小事。所有成功者，無不是從小事做起；所有成功者，無不是關注身邊每一個細節，無不是養成了良好的行為習慣。當然好習慣不是口頭上說說，一朝一夕就能養成的，這就需要我們具有一種鍥而不舍的精神，一種堅持到底的信念，一種腳踏實地的務實態度，一種自動自發的責任心，一種沒有任何借口的行為準則。