新形勢下班級管理模式的實踐研究

張振海　張偉

摘要：班級是學校組織的基本單位，是學生學習和活動的主要場所，班級管理的好壞直接關系到學校教育的成敗。班主任作為班級工作的組織者和管理者，應當用嶄新的教育思想和理論武裝自己，以人為本，推進班級管理，建立起新的教育模式，開創班級工作的新局面。探索一套新形勢下以人為本的班級管理的新模式、新思路，能夠讓管理者在管理過程中突破傳統思維方式，管的輕松、富有成效，也讓被管理者樂于接受一套全新的管理方式，從而達到師生和諧共處，構建一個和諧的學習校園、生活氛圍。

關鍵詞：管理模式：管理模式是在管理理念指導下建構起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結構。好的管理模式的

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0023-02

重要標志是其對環境的適應性，真正的、現代意義上的管理，都要通過管理模式來進行。管理模式=理念+系統+方法。

學校作為擁有高度教養和文化的基地，打造健康向上又富有特色的校園，是學校管理者義不容辭的責任。班級是學校的基本單位，營造有特色的班級亦是校園的靈魂工程。班級特色文化作為一種教育力量和教育環境，對學生的健康成長和今后的發展有著潛移默化的影響。

1.確立班級個性化的發展目標

班級這一基礎單位的個性化文化建設，直接要求和促進學生的發展。班主任通過對學生進行研究，分析，測試，考核，根據社會主義價值觀的要求，學生的潛質特征和自我價值體現，以及學生的學習目標與要求，班主任與學校，學生共同量身定制班級發展目標、班級發展計劃、班級管理制度、班級文化建設方案、班級活動方案…… 從而確立班級特色的重要方面以及發展方向。

根據所確定好的班級主題，擬定了詳細的特色班級建設的計劃，包括班級建設的目標、措施，相關活動的安排、展示方式、展示時間等。

2.營造個性化班級的環境文化

"近朱者赤，近墨者黑"，學生的發展取決于自身的素質，同時又受到環境的影響。前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基認為："教育的成功在于社會、學校、家庭教育的一致性。"因此班集體的和諧首先是教育環境的和諧。腦科學研究表明：在輕松愉快的環境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無力改變社會環境，但我們可以加強班級環境建設，從而促進學校環境改善。班級環境以生動活潑的形式，積極健康的內容，把對學生的思想教育寓于可感知的情景中，對學生成長具有及其重要的作用，陶冶學生的情操。通過標語、讀書角、評比欄等建設把學生引導到比學習、比思想、比進步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環境創設起到了"隨風潛入夜，潤物細無聲"的滲透作用，滋潤著他們的心田，熏陶著他們的心靈。

因此，創建一個主題鮮明富有特色的班級環境是個性化班級文化建設最基本的內容，彰顯了班級的個性和師生的內在精神，而且直接影響到班級特色文化的創建。我們充分利用好每一個空間，精心布置，努力體現自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進。

3.創建個性化班級的育人理念

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班級的個性化要求班主任必須具備正確、獨特、富有藝術性的設計與管理班級的能力。老師以引導者，參與者，組織者的角色出現在學生面前，師生之間的關系發生了轉變，為班級育人營造民主和諧氛圍。班主任在平時的班級活動中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發學生主體意識，倡導學生個性化發展，實施個性化評價，激勵不同個性的學生享受成功。

我們學校在實踐與探索中確立了這樣的辦學理念："關注每一位學生的成長，讓校園成為潤澤生命、啟迪智慧的搖籃"。 我們始終堅持以人為本的教育理念，幫助學生實現自我成長，自我實現和自我超越。另外，為了弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓師生時刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術見長、身心健康之人。堅持以人為本，以學生為主體，創建積極向上、充滿活力的班集體，為學生的個性發展創設真正的教育空間。班主任用積極的、發展的眼光看待每一個同學，面向全體學生，面向學生的