淺談小學語文閱讀教學

趙漢國

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0048-01

在小學階段，由于小學生的生理年齡特點，孩子們喜歡看故事書、喜歡動畫片、喜歡讀讀寫寫，對任何文字、圖片都表現出非常濃的興趣。我們教師在教學中應抓住孩子的這一特點，積極的引導，激發閱讀的興趣，以養成良好的學習習慣。

小學生閱讀教學，在語文教學中一直存在較大的弊端。有內在的原因，也有外在的因素。小學語文教師一直把閱讀教學作為非重點的教學，為了趕教學進度，教師一直在對作品進行講解，無視學生的自覺接受?？梢哉f從根本上教師本人就忽略了閱讀教學的重要性。對于小學生來說，由于小學生的心理年齡還小，涉世未深，理解能力也稍差，也造就學生的無興趣性閱讀。在新《語文課程標準》中指出："閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。"這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

1.指導預習，教給方法

預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。

學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《孔子拜師》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程， 讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。……