用愛架起師生之間最美的虹橋

姜春華

我從事教育教學工作已經31年了，擔任班主任工作也20多個年頭了：剛剛當班主任時，象學生們的姐姐，沒有距離，無話不說;也象學生的伙伴，可以一起盡興游戲;而今卻離學生越來越遠了，特別是給學生縫衣服時，小男孩脫口而出的“老師，你真象我媽……”這話或許是孩子的感動之語，卻著實令我感慨萬千——年齡是我和學生之間的天然“鴻溝”，無法逾越，而愛（無論是手足之愛，還是友愛亦或母愛）仍是最好的虹橋，可以讓我們直達彼此的心靈深處。

班主任如果能把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想，那班主任工作就一定會很順手。以下就是我的幾點做法，與同仁們共勉。

一、嘗試用寬容、同齡人的心態站在學生的角度思考問題

班主任與學生生思想觀點不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果班主任能多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不難理解學生現在的抵觸情緒了。

班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：班級布置、主題班會、學校運動會、班干部的選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。雖然學生的能力有限，可能不僅不能圓滿完成任務甚至還會制造一些小麻煩，但慢慢就會成長起來的。一旦長大，那就是班主任的得力助手，前面的彎路也就是無限的風景了。

二、科學民主地處理問題，給學生“辯白”的機會

班里50名學生，瑣事繁多，班主任不可能樣樣事情都了解得那么透徹，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生都有自己的自尊。“辯白”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。班里的孔xx來自后組合的家庭，其母極其寵愛他。他初一時就佩帶手機，后經多次勸說才放到家里。前幾天，與女生發生口角，直至動手……我允許他為自己“辯白”：女生先罵他了，女生先動手的。然后我追問：這女生為什么要罵你？又為什么明明知道不是你的對手還要選擇動手呢？他就臉紅了，不好意思地低下頭開始檢討自己，并主動向女生道歉。我想正是我的“理解”讓他明白自己也是有錯誤的吧？

三、用賞識、表揚和鼓勵幫助學生走近成功

班主任及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。某些學生是長托生，長時間脫離父母的監控，使他們慢慢開始厭學，甚至逃學;但孩子都很善良，熱愛集體，勤勞能干，我就抓住這些閃光點，大張旗鼓的加以夸贊，終于讓他們看到自己進步的臺階。雖然直到畢業他們也與優秀生差距很大，但是至少，在原有的基礎上，他們進步很大，已經接近成功了。

四、抓住教育契機，潛移默化地做好學生的思想教育工作

1、善于捕捉學生“閃光點”。

2、選準角度，捕捉教育時機。要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從失利第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。前幾天，剛畢業的郎xx又來學校看我了。他可是當年的淘氣大王，初二合班時，我成了他的班主任，他的抵觸情緒油然而生，以與我為敵為快樂。但是還比較有孝心，不希望母親受傷害。我家訪時了解到這一點后，就與他長談，告訴他：為了母親的笑臉，要努力約束自己的言行，否則，孝順就是一句空話。也許是家訪時我表揚了他的原因，亦或是多次的談心打動了他，此后，他視我為可以交心的朋友，加強了自控，進步很大：主持主題班會時的一番感言，讓很多老師落淚……畢業后仍經常來看我，連我現在的學生都記住他的名字了。這或許就是愛的力量吧！

五、做學生的大朋友，走進他們的心靈

1、遇偶發事件要有耐心。班里有一個學生郭xx，是個懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優點——勤勞能干、有一定的號召力，發動周圍同學幫他，使他生活在有自尊有自信的集體之中。前幾天我從超市回來，恰好遇見他與一個男孩迎面走來，他長高了很多，如果他不主動打招呼，我根本認不出他，他伸手接過我手里的東西，對他弟弟交代了幾句，堅持送我到樓下，感謝我當年的關愛，那些開導的話讓他與現在的同事相處時有更多的自信，并留了聯系方式，望著他的背影，我感覺自己當初的耐心有價值。

2、用真情縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。如在學生生病時遞上溫熱的水和幾粒藥片;端午節時發動家近的同學為住校的同學帶雞蛋和粽子，當住校學生接過我和同學帶來的熱乎乎的雞蛋和粽子時，我相信他們眼里閃爍著的不僅僅是見到美食才有的喜悅吧！因為我覺得心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

二十多年的班主任工作告訴我：要緊跟時代的腳步，順應歷史的發展，就要不斷學習，充實自己，和學生一起成長;及時轉變觀念，要從管理者過渡到引導者，不再是單純的說教，而是幫助學生去發現、探求人生哲理，引導他們而不是塑造他們。最最重要的是要把愛融進班主任工作的點點滴滴之中，搭建心靈之間的彩橋，讓學生在愛中逐漸長大，長成茁壯的大樹或者裝點世界的小草。只要有愛，成長就是快樂的過程！