淺談小學語文古詩的教學評價

賈秀芹

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0059-01

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。寫景抒情類古詩作為閱讀教學的一部分，同樣應遵循閱讀教學的評價方法。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》特別強調閱讀是學生的個性化行為： "閱讀評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。"所以，我們對寫景抒情類古詩的教與學，可進行以下評價：

1.是否當堂成誦，課下背誦

誦讀，是我國語文教育優秀傳統中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。在課堂上，教師引導學生反復誦讀，在誦讀中，感覺古詩的韻律美、語言美、景色美、意境美。融情于聲，而后聲聲有情，說明學生是真的理解了詩意。另外，"評價建議"指出：在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。《課標》要求小學生必背的古詩有75首。教師可以請家長配合，背誦評價。

下圖是一所小學五年級學生的"經典誦讀評價表"，要求從"能背誦"到"流利朗讀"再到"一般朗讀"，體現了不同的考查評價標準。

要強調的是，誦讀不等于記得多、記得快，誦讀本身包含通過大聲讀感受體驗的過程，它是發展學生語感的過程。小學階段是語感形成的重要階段，小學階段形成的語感對學生以后體會漢語言的節奏、韻律，感受漢語言表達特征，都有重要影響。……