通過(guò)研讀重點(diǎn)段落，提高閱讀的有效性

高敏

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0079-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"但是在一篇篇課內(nèi)、外的文章當(dāng)中，我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，真正提高閱讀的有效性，一直是一線語(yǔ)文教師研究的課題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我覺(jué)得"通過(guò)研讀重點(diǎn)段落，提高閱讀的有效性"，可能是一條不錯(cuò)的途徑。

1.閱讀的有效性的含義

閱讀的有效性指的就是在閱讀課上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品-談-讀-演-質(zhì)疑等來(lái)感悟文本，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面達(dá)到同年級(jí)段要求的水平。

2.重點(diǎn)段落的范疇

2.1能表達(dá)文章中心的段落；

2.2運(yùn)用修辭手法比較集中的段落；

2.3句式特點(diǎn)突出或各種句式相對(duì)集中的段落：

2.4層次清晰的段落；

2.5易于學(xué)生模仿寫(xiě)作的段落等。

我認(rèn)為應(yīng)盡可能地選擇具有以上特點(diǎn)的段落作為教學(xué)重點(diǎn)，只有這樣有選擇地教學(xué)，才能更好地做到由點(diǎn)到面、由段到篇，進(jìn)而提高閱讀的有效性。

3.進(jìn)行重點(diǎn)段落研讀的方法

3.1通過(guò)多種形式的閱讀，來(lái)感悟文本。讀是實(shí)現(xiàn)讀者與文本對(duì)話(huà)的重要途徑。根據(jù)不同的需要，我們可以選擇默讀、精讀、略讀、瀏覽、朗讀等，了解課文內(nèi)容，深入感悟文本。

朗讀在閱讀對(duì)話(huà)中的作用尤為重要。閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神交流的過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，關(guān)鍵在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中點(diǎn)滴積累、感悟而成！學(xué)生亦在讀中搜集處理文字信息并把握了意義，受到情感熏陶、心靈震撼，獲得思想啟迪、人生感悟，同時(shí)享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界！

3.2巧抓重點(diǎn)詞句，深入感悟文本。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文這一門(mén)課程是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。"因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的"工具性"與"人文性"均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上，語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，"工具"也就無(wú)法成為工具，"人文"也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)飄渺的空中樓閣。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中，我們要緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出"語(yǔ)文味"，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，具體有以下幾點(diǎn)做法：

3.2.1通過(guò)品詞析句體會(huì)情感。在每篇課文中包含作者思想感情的詞句很多，通過(guò)對(duì)課文中相關(guān)語(yǔ)句的解析，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如《濟(jì)南的冬天》一課，無(wú)論是"陽(yáng)光朗照下的小山"一段中比喻、擬人修辭的運(yùn)用，還是"薄雪覆蓋下的小山"中"鑲""頂"這類(lèi)詞語(yǔ)的運(yùn)用，甚至是這一段中"！"的運(yùn)用，都能讓我們深深地感受到老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)，對(duì)濟(jì)南冬天的贊美。

3.2.2閱讀觀察，再現(xiàn)生活。在閱讀中通過(guò)詞句，聯(lián)系生活，想象情景，使現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，這是一種間接觀察，是更高級(jí)的觀察。當(dāng)學(xué)生有了一定的理解詞句的能力，當(dāng)課文中出現(xiàn)既不能觀察生活，又沒(méi)有什么插圖的文章時(shí)，就應(yīng)當(dāng)閱讀觀察，再現(xiàn)生活。

3.2.3詞句教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)提高素質(zhì)教育的前提下，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，在運(yùn)用中培養(yǎng)能力。要使新的詞語(yǔ)、句子進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言，不能單憑直接地講解意義，更重要的是學(xué)生多次地碰到它，運(yùn)用它，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中理解它的意義，這就需要把在閱讀中已學(xué)過(guò)的詞句，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)運(yùn)用，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

3.2.4閱讀中發(fā)展思維。語(yǔ)言是思維的外衣，一切思維活動(dòng)都是借助語(yǔ)言材料實(shí)現(xiàn)的。而語(yǔ)言又是由基本的詞匯和句子構(gòu)成的。所以詞匯和句子是思維的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的憑借。

3.3借助多媒體手段，直觀感悟文本。近年來(lái)，多媒體技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高了教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，每篇課文中都有重點(diǎn)的詞、句、段需要理解，在課堂上單靠教師講解和學(xué)生的感悟很難達(dá)到理想的效果。如果這時(shí)利用多媒體課件，加上教師的指導(dǎo)，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3.4運(yùn)用想象，豐富文本內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮"。 個(gè)性化行為、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)、理解和體驗(yàn)、感悟和思考、思想啟迪、審美樂(lè)趣，這些字眼可以看出想象在閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的作用，所以說(shuō)在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽想象，想象要力求做到適時(shí)、適當(dāng)，更要適合。合理的想象不僅能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激發(fā)閱讀興趣而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，開(kāi)拓學(xué)生的思維，想象還能使閱讀教學(xué)成為師生、生生思想與智慧交流的過(guò)程。我們都知道語(yǔ)言文字本身并沒(méi)有可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，要想化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面，這一切都要憑借感悟來(lái)完成的。因此，在閱讀教學(xué)我們要把握主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的要義，只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，通過(guò)觸發(fā)想象走近文本，品析想象走進(jìn)文本，拓展想象走出文本，孩子們才能在閱讀教學(xué)的全過(guò)程放飛想象，感悟文本的精髓，細(xì)細(xì)品嘗閱讀帶來(lái)的甜果。

葉圣陶說(shuō)："課文無(wú)非是一些例子，靠這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作的能力。"的確是這樣，我們要通過(guò)研讀重點(diǎn)段落來(lái)提高閱讀的有效性，爭(zhēng)取做到得法于課內(nèi)，得益于課外。