語文教學中預習方法的幾點作法

邢玉英

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0125-02

我校地處偏僻的山村，這里經(jīng)濟條件相對落后，學生回家后參加社會實踐活動的機遇少而單調(diào)，從而他們的綜合能力特差，并且由于預習方法不科學導致基礎知識也差，課佘大部分時間用在機械的做作業(yè)或貪玩上，教師、學生往往勞而無功，那么究竟如何利用好這部分時間，為有效提高教育教學質(zhì)量服務，就顯得很重要。毋庸質(zhì)疑，首當其沖應是學生預習方法的培養(yǎng)。因為預習是學習知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。通過預習，可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以提前消滅聽課過程中的"拌腳石"。更重要的是，通過預習可以改變學生學習的被動局面。雖然預習開始浪費時間，但通過預習，上課能夠聽懂，從而減少了上課因聽不懂而浪費的時間，做作業(yè)也就變得簡單了，就能增強學習的信心。不過，預習不是漫無目標或隨心所欲，而是有目標，有內(nèi)容，有步驟，有方法的過程。作為教師，在平時的教學中我非常注重教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預習，為學習和掌握新的知識打好基礎。下面就結(jié)合自己平時的教學談談自己的一些預習方法：

1.整體作法

1.1圈點批注。邊讀書邊在書上圈圈點點、寫寫畫畫，這是我最常用也是最方便的標記形式。……