閱讀寫作相結合，提升語文學習能力

黃琴

摘要：語文教學效果的提高離不開良好的閱讀和習作的習慣。學生通過閱讀課內和課外的書籍，增進自己的知識儲備，提高個人的情感積淀，從而能夠在寫作過程中言之有物。讀和寫是同一目的下兩個不同的手段，因此對于讀寫應該統一起來，而不是像傳統模式下閱讀和寫作單獨進行。傳統的教學模式把讀和寫割裂開來，扭曲了學生在知識接收過程中理解和表達的聯系。本文針對初中語文教學情況提出了讀寫一體化的教學建議。

關鍵詞：初中語文；讀寫一體化；閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0126-01

1.前言

隨著教育改革的不斷深化，新的形勢下對語文教育業提出了更高的要求。語文作為與人們生活緊密相關的一門學科，在現代教育中必須與時俱進，突出教學的實用性。在目前的教學模式下，初中生在語文的閱讀和寫作都存在不同程度的弊端。主要原因是由于閱讀和寫作的環境與平時實際的生活發生了嚴重的脫節，許多學生寫出的作文存在程式化、概念化的趨勢，并不能反映學生真情實感，給人無病呻吟思想空洞的感覺。初中語文讀寫一體化是解決此種問題的良藥。所謂語文讀寫一體化簡單的說就是要求學生既要讀，又要寫，在讀和寫之間完成理解和表達的統一。通過閱讀和寫作的結合促進學生語文能力的提高，達到教學相長的目的。

2.語文讀寫一體化的教學方法

2.1通過課內的閱讀提高寫作的能力。……