淺談如何提高語文課堂教學效率

蘇丹

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0140-01

興趣是最好的老師。課堂是我們教育教學的平臺，我么教師只有利用好我們教育的平臺，發揮學生在課堂的主體作用，激發學生學習的興趣，提高語文課堂教學的效率。

在以應試教育作為指導的課堂教學過程中，語文課堂教學也變得枯燥、無味。語文本應該是豐富多彩、充滿活力的，在新課改實施之后，語文課堂教學也面臨著嚴峻的考驗。在小學語文新課標中指出，學生是課堂教學的主人，在語文課堂教學中應該發揮出學生的主體作用。教師要尊重學生的個性發展，要激發學生的語文學習興趣，培養學生自主進行語文探究的意識和能力。新課標的提出，為課堂教學指明了方向，要求教師要改變以往的課堂教學模式，把"滿堂灌"的課堂教學轉變為"自主探究"的學習，變學生"被動接受"為"主動學習"。教師要采取措施改變語文教學的現狀，讓學生能夠主動參與到語文教學當中，讓課堂教學充滿生機和活力。

作為一名小學語文教師，要怎樣激發學生語文學習的興趣，提高語文課堂教學的有效性呢？下面筆者結合多年的小學語文教學實踐，談談自己在提高課堂教學效率方面的做法，以供大家參考。

1.認真研讀課程標準，吃透教材，切實備好課并指導學生做好預習

語文課程標準和教材是語文教師從事教學活動的基本依據和行動指南，只有仔細研討和全面領會其實質內涵，真正明確語文課標的基本理念和目標要求，在備課和上課過程中自覺貫徹落實并認真執行，才有可能取得好的課堂教學效果。若不認真研讀，或只注重其中某些方面而忽視其他方面，教學中就很難全面體現新課標理論，很難實施新課標的目標要求。

事實證明，好的課堂教學效果首先體現在教師的認真備課上。教師只有精心設計課堂教學，上課時才能得心應手，左右逢源，才能取得好的教學效果。因此，這就需要教師根據教學內容和學生實際確定一節課的教學目標要求、重點難點，在把握學生思想動態和語文知識能力基礎上確定教學策略及教學方式。諸如復習內容的精心安排、課堂提問的細心設計等都要準確明了；對課堂上可能出現的認知錯誤或偏差要有所預見和應急，確保課堂教學的順利進行。此外，課堂練習的精煉設計、教學過程的實際需要及其必須的教具或課件等也要做精心準備。備課越充分詳細，教案設計越科學合理，課堂效率就會越高。其次，學生課前預習也非常重要。預習是學生學習新知識之前的必要準備，通過預習，學生可發現疑難問題，在上課聽講時就會有的放矢，就能大大提高聽課效率。

2.創設教學情境，激發學生的課堂參與性

小學生的形象思維較強，他們對形象的事物更加感興趣。對于直觀的事物，他們的印象會更加深刻。在語文教學時，教師可以通過教學情境的創設，給學生提供直觀感受語文知識的機會，調動學生語文學習的興趣，激發學生語文學習的欲望。通過教學情境的創設，學生會有一種身臨其境之感，語文知識也變得鮮活、富有生命力，學生在語文知識的探究過程中也會興趣盎然，感到學習語文是一種享受。例如：在學習《鳥的天堂》這一課時，教師可以使用多媒體為學生創設教學情境。教師在課前為學生準備好各種鳥的圖片和小鳥歡叫的音樂。在進行課堂教學時，教師采用這樣的導入方法：教師首先向學生播放清晨小鳥在樹林中歡歌的一段錄音。在播放的同時，教師說："聽，早上到了，小鳥們在用歡歌迎接新的一天。讓我們看看都有什么小鳥吧。"接著，教師向同學們展示各種可愛小鳥的圖片。學生們都被吸引了，學習的興趣更濃。

在進行課堂教學時，教師還要注重問題教學情境的創設。問題是思維的源泉，是求知的動力。蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"由此可見，問題教學情境的創設對激發學生語文的探究欲，提高語文課堂教學的效率的重要性。作為一名小學語文教師，在進行語文教學時，要從小學生的興趣愛好和生活閱歷入手，為小學生創設適合他們探究的機會，激發他們求知的欲望，激勵他們主動進行知識的探索。例如：在學習《找春天》這一課時，教師可以向學生提出這樣的問題"我們可以怎樣去找春天？""在找春天時，我們會發現什么？"等等。通過問題情境的創設，小學生的求知欲望被調動，產生了探究的動機。同時，學生的問題意識也被喚醒，在今后的學習中，他們也會自己去發現問題，并主動進行問題的思考和探究。

3.以思維訓練為中心，注重教法研究和學法指導

《學記》中指出："君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。"其主旨是強調啟發誘導，鼓勵自學不勉強推動，指導學習門徑而不盲求通達。教育家葉圣陶也多次指出："教是為了不教。"因此，在教學過程中，教師加強對學習方法的指導，讓學生主動、積極地掌握科學的學習方法。語文知識浩如煙海，僅靠教師課堂講解來獲取知識就跟大海撈針一樣。關鍵的是要教給學生學習方法，使學生掌握學習的本領和技能，能夠主動學習、獨立學習、終身學習。

在語文教學中，我們應遵循學生的認知規律、思維規律和初中生的心理特征，結合生活實際，充分借助現代教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生變"被動接受知識"為"主動獲取知識"，實現課堂教學目的。

作為一名教師深深的明白："興趣是學生最好的老師"。抓住了學生的情趣就有了我們高效的課堂。教師在進行課堂教學時，要注重問題教學情境的創設，探究學生對知識求知的渴望，進而誘發學生思考問題的能力，這樣才能提高我們的課堂效率。