淺談在中學英語教學中音標學習的重要作用

張俊林

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0156-02

中學英語教學分幾個部分：語法教學、詞匯教學、語音教學、句型句式教學，寫作教學。這其中英語語音教學時個關鍵的一部，也是整個英語教學的起點，老師能否帶領同學們掌握語音關，在今后的學習中學好英語是至關重要的。音標是英語學習的一項重要內(nèi)容，學好音標，能夠讓學生更好地進行英語發(fā)音，為英語其它方面的學習奠定好基礎，有助于學生英語綜合素質(zhì)的提升。作為一名初中英語教師，一定要做好音標教學工作。

1.學習英標的重要性

音標是學生學習英語的基礎，學好音標是學生英語入門的關鍵，為學生以后練習英語的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。音標學習水平的高低直接體現(xiàn)在學生英語語音和語調(diào)的準確與否上，從而影響學生對英語語言的了解和掌握。可以毫不夸張地說，學好音標是學生學好英語最重要的環(huán)節(jié)。

1.1學好音標有助于提高學生英語聽、說、讀、寫的能力。音標在英語學習中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用。學習漢語首先學習的就是拼音，學習英語理所當然也應該先從音標開始學起，尤其是對于初中學生更應如此。由于漢語拼音在學生腦海中的印象根深蒂固，很多學生在朗讀英語教材的時候，都帶有明顯的漢語口音，這對學生英語的聽、說、讀、寫都造成了障礙。學生學好了音標，就可以清楚英語音標和漢語拼音發(fā)音部位的不同，順利地掌握其發(fā)音規(guī)則，這樣學生不但可以準確地讀出每個英語單詞的標準發(fā)音，在學生聽寫單詞的時候也會更為準確。

1.2加強音標教學有助于幫助學生建立積極的自我概念，提高自主學習能力。研究者認為，自我概念通常指一個人對自己的看法、認識、感知和評價，而自主學習是指學習者在學習過程中對自己學習負責的一種能力（Holec1981：3）。積極的自我概念會給工作和學習帶來成效，消極的自我概念會對工作和學習產(chǎn)生負面影響。王初明教授說過："語言能力是一種心理器官，其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個美和丑的問題，對自己器官的自我感覺和評價影響一個人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個外語學習的一部分，但初學階段發(fā)音學得好壞會影響后續(xù)的學習。究其深層原因，是包括自我形象、自信心、動機在內(nèi)的情感因素在起作用。"當學生掌握了扎實的音標和語音知識，能用標準的發(fā)音拼讀單詞，能對自己的英語學習負責、語言能力得到提升：積累的詞匯越多，對老師的依賴越少，自主學習能力越強，他們的成就感、對英語學習的興趣就會越來越濃厚，自我概念也就越強。單詞是英語學習的基礎，音標知識的掌握基本上解決了耗時費力而收效甚微的單詞記憶工作，讓學生的成就感大增，學習動力更足，自主學習的能力也能得到加強。"學習外語時語音與自我概念的聯(lián)系意味著：語音雖然只是外語學習的一部分，但語音學得好壞影響我們對自己整個外語能力的評價，進而影響外語學習成績。

2.音標教學的具體措施

初中學生對英語有著濃厚的學習興趣和求知欲望，如果學生掌握了音標，就等于為學生推開了英語學習的大門。因此，教師要善于利用學生的心理，合理有效地開展音標教學。

2.1教師要注重音標教學的趣味性。音標教學的最終目的是讓學生正確地發(fā)音，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和自主學習能力，從而提高學生的自信心，幫助學生用英語熟練地交流和溝通。而音標種類繁多，形相似，音難發(fā)，所以教師在音標教學的時候，要運用多種教學方法和教學手段，遵循循序漸進的原則，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以運用多媒體在教學中插播英語歌曲，或者教學生學習英語歌謠以及通過開展和音標學習有關的小競賽等教學手段，幫助學生了解和掌握音標。

2.2教師在教學中要注意音形結合，幫助學生掌握音標學習的規(guī)律。教師在幫助學生學會音標的拼讀后，要引導學生按照讀音規(guī)則，將其與單詞的音、形、義相互結合起來，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握其中隱含的規(guī)律和技巧，如，教師可以在單詞出現(xiàn)連讀、爆破、弱讀和變音的時候，有意識地對學生進行講解和引導，幫助學生掌握其中的變化和關鍵點，使學生可以迅速地理解和記憶單詞。同時，教師還要引導學生在音標學習的時候注意觸類旁通。如，教師在教授單詞flower的時候，可以先讓學生掌握ow的發(fā)音[au]，然后讓學生記憶有此發(fā)音的單詞how，brown，town等，教師再引導學生學習ow發(fā)[？？]音的單詞有window，yellow，snow等。這樣通過對比和總結，學生很容易掌握不同單詞的發(fā)音，收到舉一反三的效果。

2.3嚴格要求，常抓不懈。對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。持久運用音標教學絕不是僅僅為了認識48個音標而已，而是要貫穿于整個教學過程。教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來記憶。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。做到嚴格要求，一絲不茍，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。心理學理論告訴我們"中學生更容易形成習慣的定勢"。所以，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那他將終身受益。事實上，學生越早養(yǎng)成這樣的習慣，對他們產(chǎn)生的影響將越大。

在英語教學中，音標是學生學習英語的基礎，學好音標是學生英語入門的關鍵，我們英語教師要不斷創(chuàng)新教學觀念，掌握先進的教學方法，讓學生們感到學習是種快樂，在快樂中學習，提高英語水平。