當前農(nóng)村英語課堂教學存在的問題及對策研究

摘要：本研究試圖運用克拉申的"情感過濾假說"來解決廣大農(nóng)村英語課堂教學中存在的問題。

關鍵詞：情感過濾假說；輸入假說

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0187-01

1.研究背景

我國現(xiàn)有學習英語的中學生絕大部分分布在農(nóng)村，規(guī)模大、數(shù)量多，切實抓好農(nóng)村中學英語教學工作，關系到中學英語教育的整體水平。要搞好農(nóng)村英語教學，無論是從事英語教學的教師，還是教學的主體——學生，都得下一番苦功夫。農(nóng)村英語教學工作的現(xiàn)狀是絕大部分學生學習基礎差、底子薄、習慣差。

2.研究理論

克拉申提出的"輸入假設"認為只有當學習者接觸到"可理解的語言輸入"，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的語言輸入，而他有能力把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。這就是著名的i+1公式。I代表習得者現(xiàn)有水平，1代表略高于系的這現(xiàn)有水平的語言材料。理想輸入所具有的特點是：可理解性（理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件）、既有趣有有關（輸入的語言材料越有趣，越關聯(lián)，學習者越會在不知不覺中習得語言）、非語言程序安排（語言習得關鍵是足量的可理解的輸入）和足夠的輸入量（連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效）。

情感過濾假說認為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于習得者就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要收很多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能內(nèi)在化，才能成為習得者的語言能力?！?br>