淺談回族地區的英語教育

馬進良

摘要：隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，近年來，隨著英語教育在少數民族地區逐步普及，少數民族地區英語教育水平在很大程度上得到了提高。學校自1998年成立以來就開設了英語課，在民族學校任教七年以來我一直承擔高中的英語課教學，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。我們少數民族地區學校缺少英語學習環境，存在一些問題和不足。本人在教學中發現少數民族地區英語教育中存在思想認識不足，教學教法不當以及學生學習興趣不濃等問題，并提出了相應的策略。

關鍵詞：英語教育；回族中學；問題；少數民族

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0188-01

回族中學位于西寧市城東區，回族聚居地，東關大寺附近，是西寧市唯一的一所回族中學，顧名思義，這里90%多的學生都是回族。

東關人繼承了回族的經商的優良傳統，自改革開放以來，活躍在中國各地。但是，由于文化水平偏低，大多數人在經商中受到局限。這使得回族人認識到文化的重要性，開始注重教育。隨著教育的發展，英語教育在這里開始普及，學生們的英語水平有所提高，但存在著一系列的問題。

1.存在的問題

1.1民族語交匯，語言教學困難重重。素有"夏都"的西寧市，旅游業發展較好，南來北往的游客，大多數都是周邊地區的少數民族，多種民族語在這里交匯。大多數孩子對這種只能聽，不能懂的語言產生了反感，很抵觸這些語言。

1.2少數民族地區經濟發展較慢，交通、信息閉塞，缺乏濃厚學習英語的興趣。位于西寧城東少數民族地區，少數民族地區經濟發展較慢，交通信息閉塞，與漢族相比，少數民族地區沒有學習英語氛圍，學生在現實生活中很少能接觸到英語，這不僅減少了學習英語的機會，更讓學生覺得英語和他們的生活沒有多大聯系，有個別學生甚至覺得學英語沒有多大用處。這就造成了部分學生在思想上對英語學習不重視，學習的主動性和積極性不高，這是造成他們英語學習困難的環境因素。

1.3教師對學生失去信心，放棄了學生。由于學生對英語的興趣不高，導致了厭學，致使英語成績一滑再滑。每次考試，80%的學生成績不及格，有的學生甚至只考了十幾分。這樣的成績對于老師來說，無疑是一個很大的打擊，辛辛苦苦教一學期，得到的卻是如此慘不忍睹的結果。苦口婆心的勸說無效的情況下，老師們總是會放棄學生，抱一個我只要教了我該教的就行，學不學是學生的事的心態。如此一來，當地的英語教學越來越差。

1.4少數民族地區對英語教育不夠重視。在回中任教幾年，我深知這種民族地區的英語教育現狀。大多數學校一般班級學生容量大，一個班有五六十個學生，這無疑對語言教學是不利的。這在客觀上限制了學生練習口語和展示學習成果的機會，更有一些學生學成了開不了口的"啞巴英語"，這使得一些學生的英語學習越來越困難。

1.5精力分散，興趣轉移。有的學生受網絡游戲的影響，或家庭生活的影響（父母離異），思想波動大，不想學習。除了上課拿出課本應付之外，課下從不復習，因此，成績一塌糊涂。

1.6少數民族地區學生綜合素質低。

1.6.1學習基礎較差。學力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力和知識的遷移能力等。由于少數民族家長不太重視學習，一些學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學習基礎不扎實。這不僅影響了語文學習，也影響到英語學習。學習基礎差導致的更為嚴重的后果是使一些學生產生了自卑心理。有的學生在英語學習的起步階段就產生了對英語學習的恐懼心理；有的學生甚至連學會26個字母都缺乏信心。

1.6.2學習習慣不良。這些都是由多方面造成的。首先，貧困導致了落后，落后加劇了貧困。這是有目共睹的，由于少數民族地區，經濟不發達，在教育上很難有足夠的投入；而教育的缺失帶來的落后，又進一步加劇了貧困，帶來一系列的問題。其次，很多人重視物質，輕視精神文化。大多數回族家長善于經商，自己的文化層次不高，導致對下一代的教育也不重視。最后，民族情結的影響。城東區東關附近95%以上的人都是回族，他們的生活中本名族的文化還占主要地位，對學習漢語文化力度不夠。學習了一定漢語之后，便送孩子進入清真寺學習阿語。這種落后和貧困是我們的切膚之痛，改變這種情況是每一個到過這里的人的夙愿，因此我們要找到一條適合自己的出路。

2.針對這種現狀，我們應該采取的措施

2.1尊重和理解回族學生的風俗習慣。每個少數民族都有各自不同的風俗習慣，信仰伊斯蘭教的回族也不例外，我們應該充分尊重和了解他們，接近他們，走進內心，了解內心世界，通過跟他們長期打交道，我們會發現其實他們很單純，很善良，很樸實。掌握和了解這一切都有助于我們更有效的實施教育教學工作。

2.2激發學生英語學習興趣。回中學生不是學不好英語，更多的是缺乏學習英語的興趣。英語教師要設法提高英語的魅力和趣味，提高學好英語結果的誘惑力，要幫助學生充分認識英語的重要性。教師不要在課堂上口號式地大講：英語如何的重要，學好英語將來可以掙大錢，可以出國，等等，而是應考慮怎樣把課堂設計得生動有趣，讓學生發自內心地想學。同時，要鼓勵學生大膽說英語，增強學習英語的信心。大多數學生對英語學習缺乏自信，羞于開口，怕別人笑話。教師應經常鼓勵學生：說錯了，沒關系。如果學生說錯了，不要當眾批評；如果學生說對了，應及時給予鼓勵和表揚，在這種無數次的鼓勵與贊賞下，學生會慢慢地由不敢說不會說，變得敢說會說，每當學生不自信，沒勇氣的時候，我們就應該鼓勵學生大聲地說出："你能行"。

2.3改進教法，提高教學質量。教師要善于創設愉快和諧的課堂氣氛，盡量減少對學生的控制，盡量多地給他們提供自主、主動和自我表達的機會，這樣才能創造更有效的學習條件和激發學生學習動機的環境。教師必須提供和諧的人際關系及相互關心、相互信任和支持的環境，應在教學中創設一種使學生感到安全、寬容的和有利學生發展的學習氣氛，對每個學生表現出真誠的關注。要積極開展各種競賽，調動學習興趣。學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

3.結束語

以上是我在教學工作中的一些體會和措施，但是，教育教學是一門多樣化、復雜化的藝術，更是一門實踐性極強的課程。所以，只有不斷實踐、不斷創新、不斷努力，才能使這一門藝術之花在像回中這樣的少數民族地區結出豐碩的成果。

參考文獻：

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