營造讓學生主動參與數學學習的氛圍

高全

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0212-02

數學教學能否取得實效，關鍵是教學活動是讓一部分學生參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是主動參與還是被動參與。新課程背景下的數學教學倡導克服教師滿堂灌，學生被動聽，少數學生學習，多數學生當陪客的傾向，教師應引領學生積極主動地參與到數學學習活動中去。那么，在小學數學教學中該如何營造讓學生主動參與數學學習的氛圍呢？

1.讓學生在操作中參與

現代心理學研究認為，小學生好動，有意注意的能力有待加強，因而教師應引導學生通過多種感官參與數學學習活動。思維常常從動作開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不夠得到發展，而操作與觀察活動有益于激發小學生的思維與想象，使學習活動變成小學生的訴求。比如，教學"9加幾、8加幾時"就是通過讓小學生在盒子里先湊成十個球，再與盒子外面的小球合起來表示加的結果。這樣的動手、動口活動，有利于學生構建"湊十"的數學思想。當遇到7加4、6加5時，自然會萌發出7+3+1、6+4+1的想法，使數學學習變得更靈活、更輕松。又比如，教學"長方體和正方體的特征"時，可以先讓學生觀察一些實物與模型，然后讓小學生從中挑選出長方體來，再讓每個學生拿出課前準備好的長方體形狀的牙膏盒、文具盒、橡皮等。通過一系列的看、摸、數、量等活動，使小學生認識到面、棱、頂的概念，了解到長方體的特征，由于啟發學生的多種感官參與知識的形成過程，學生不僅學到了知識，而且提升了數學學習能力。……