淺析小學數學的開展

王華

摘要：小學數學教學是一個動態生成的過程。適當的表揚、獎勵是上好數學課的添加劑；在生活中應用數學；要善于利用學習的反饋信息；培養運用所學知識解決實際問題的能力；選用開放性的教學內容；變"學會知識"，為"學會探索"。

關鍵詞：小學數學；數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0235-02

現在有很多教師埋怨學生難教，我認為，不是學生的原因，而是以前的教學方式對于現在的學生來說已經過時了，或者說，由于社會大環境的變化，學生已經不能滿足以往被動的學習了。教師要教育好學生，就要重新審視自己的教學。下面筆者談談自己在教學中的一些做法和建議。

1.學生主體性教學

《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》認為教學是師生共同參與的活動，是師生交往互動、共同發展的過程，其中學生是"主體"，教師是"引導者"。《標準》明確指出："有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"此處提出了"學生主體性"教學，對此，筆者認為需要從以下三個方面加以把握：

首先，教學思想的轉變。傳統教學重視教師的作用，其重心在"教"。教師是主導也是主體。教師采用的多是"滿堂灌"的教學方式，著力把知識生硬地灌輸給學生。于此，學生也能習得一些知識，但是思維訓練和智力開發多有欠缺。《標準》強調要在傳授知識的同時"發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的不可替代的作用"。……