提升初中科學實驗教學有效性策略探討

黃其恕

摘要：初中科學課程是培養學生科學素養的重要學科。同時，通過科學培養學生科學的思考方法和實驗操作，也是該課程的教學目的。要想切實提高初中生的科學素養，讓學生建立科學的學習態度，就應該以科學教材為基準，實施切實有效的教學方式，并充分利用科學實驗實施有效教學。本篇文章主要針對初中科學實驗教學的有效性進行相關探究，以期通過科學實驗教學方式的轉變，培養學生的動手操作能力、問題解決能力以及科學實驗的能力。進而全面提學生的科學素養，提高科學教學質量。

關鍵詞：初中科學；實驗教學；有效性

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0286-01

在初中科學課程教學過程中，實驗教學處于重要位置，通過實驗教學，能夠為學生建立相應的知識概念，發現事物之間的規律，進而使問題得到有效解決，培養學生的實驗能力和科學素養。在初中科學教學中，如何更好地發揮實驗教學的作用是當前科學教學應該深究的一個問題，在實際教學中，要力求實驗的創新和有效，才能充分發揮出實驗教學的作用。

1.當前初中科學實驗教學的現狀

實驗教學是初中科學教學方式的一個重要組成部分，在當前的科學教學中，很多教師也深刻地認識到實驗教學的作用，都在積極地利用實驗教學的方式實施科學教學。但是，科學實驗教學的方式和取得的結果是否有效就值得商榷了。所以，當前盡管很多教師都意識到了科學學科應用實驗教學的重要性，但是在實際操作中也存在很大的問題。首先教師過于注重教材上的理論和定義的教學，要求學生注重掌握基本的概念和規律。因此，開展的是實驗教學方式也僅僅是驗證某些理論和觀點，而很少進行探究性的實驗，學生仍舊處于被動的地位，很難通過自身的探索和創新取得新發現。[1]其次，實驗大多都是演示性實驗，也就是照搬和復制科學教材上本身就有的實驗步驟和方法，演示性實驗不能從根本上激發學生的探究欲望，只是表面上在鍛煉學生的動手能力，學生的創新能力和探究能力都沒有得到提高。最后，為了實驗而實驗，很多教師只是基于教學的要求才進行的實驗活動，沒有從學生獲取知識的角度出發，從而降低了實驗的價值。

2.提高初中科學實驗教學有效性的策略探究

使科學實驗切實有效是最根本的問題。在實際教學中，不管是教師本身還是學生自己都應該追求實驗的有效性，而不僅僅是為了完成某一課題走過場，這樣不僅不能發揮試驗性教學的作用，而且還會讓學生產生消極和怠慢的心理，不利于學生的學習成長。

2.1端正師生的態度，提高科學試驗性教學的價值和意義認識。首先，教師要更新觀念，切實改變自己的看法，審視當前在新課程背景下進行科學試驗性教學的真正意義，從而端正自身的態度，嚴謹對待科學實驗教學。同時，要應該在實際的實驗過程中積極創新，發現和探索實驗性教學的教育功能。其次，學生也應該端正態度，認真地參與到實驗過程中，在實驗中積極思考和探索，提高對實驗教學的認識。在師生的方共同努力下發揮試驗性教學的有效性。

2.2實現演示實驗到探究性實驗的轉變。演示實驗僅僅是讓學生跟隨課本的步驟和要求進行刻板的操作，并且得出的結論也應該進而教材一樣。這種式樣方式在一定程度上確實是提高了學生的動手能力，但同時也限制了學生的探究能力的發揮。所以，在實驗教學中，教師應該積極改變現狀，將演示實驗轉變為研究實驗，通過對實驗目的的不斷變更，增加實驗條件，讓學生親身經歷，解決自己提出的假設和觀點，最終得出結果，培養自己科學認真的態度，提高實驗教學的有效性。

比如在進行"堿使指示劑變色規律"這一內容進行學習時，教材上直接采用的就是演示性實驗。在設計的實驗過程中，教師和學生就應該增加假設和條件，促成實驗向探究實驗的轉變。在學生通過演示性實驗已經知道了堿使指示劑變色的規律的情況下，教師可以增加以下條件進行改變。[2]先用pH試紙測出NaOH溶液的pH值，得出大于7，讓學生觀察NaOH溶液使石蕊試液變成藍色，讓酚酞變成紅色。進而讓學生研究NaOH中的什么粒子導致了這種狀況，并設計相應的實驗加以證明。這樣，學生就會積極地開動腦經，設置實驗的條件和場景，對實驗的原理和試驗方法進行對照和研究，從而大大提高了學生探究思維的發展。

2.3積極開展課外探究實驗。生活本身就是一個大實驗室。所以，不應該將實驗限制在實驗室內，而是要積極深入課外環境中，從而增強實驗的生活性、趣味性、多樣性以及便捷性。比如可以利用學生經常接觸到的鐵來作為實驗對象，讓學生自己探究鐵在潮濕的空氣中為什么會生銹，通過學生的實驗，發現鐵確實是生銹了。這時在講解《鐵的性質》這一內容時，通過對鐵的性質了解以及空氣中二氧化碳的構成了解，得出了鐵在潮濕的空氣中會和氧氣發生化學反應，造成了鐵生銹，這樣的實驗過程，不僅加深了學生的印象，而且也提高了學生的學習積極性，進而讓實驗變得更為有效。

3.結語

在實際的教學中，要根據科學教學的教學內容，轉變實驗方式。實驗是科學的靈魂，科學教學的重要教學手段。增強實驗教學的有效性，能夠促成學生的全面發展，為學生構建良好的科學知識體系，增強學生的科學素養。

參考文獻：

[1]高江梁.走近學生貼近生活--提升初中科學課堂提問有效性的策略[J].科技創新導報，2011，02：135.

[2]何阿奉.初中科學概念教學有效性策略研究[J].現代中小學教育，2011，04：44-46.