淺談高中物理探究式教學中學生質疑能力的培養

趙勇　宋敏

摘要：質疑就是提出問題，它是學生思維深刻性獨特性的一種表現。質疑的過程能激發學生的創新意識，通過質疑能力的培養可以培養學生的創新能力，這正是新課程改革的一個重要目標，本文針對中學物理教學過程中，學生質疑能力相對欠缺，提出我們必須重視學生質疑能力的培養。

關鍵詞：物理課堂教學；質疑能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0291-01

新課程改革，培養學生的綜合能力和綜合素質成為今后教學的重點。質疑能力同樣是一種綜合素質、一種科學素養。質疑是探索知識、發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。愛因斯坦曾經說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"，我國現代教育家陶行知也有"發明千千萬萬，起點是一問"的感嘆。從人類的認識發展規律看，任何科學發明與創造往往都是從質疑開始，例如古希臘的亞里士多德認為力是維持物體運動的原因。伽利略對此提出質疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態，后經過牛頓進一步研究，總結出了牛頓運動定律，從而奠定了經典力學的基礎。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難后，對牛頓的時空觀大膽質疑，并提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。由些可見，在物理教學過程中，質疑的過程能激發學生的創新意識，通過質疑能力的培養可以培養學生的創新能力，這正是新課程改革的一個重要目標，是現行教學的一個重要任務。……