淺談新課改下的初中物理教學(xué)

姚元江

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0306-02

傳統(tǒng)課堂教學(xué)下所培養(yǎng)出的學(xué)生一般為高分低能的學(xué)生，這樣的教育模式已經(jīng)不能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，為了更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們迎來(lái)了新課改。

隨著新的課程改革的深入，使得課堂教學(xué)活動(dòng)顯得尤為突出。在新課改的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生有了更多的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得輕松、活躍，在教學(xué)過(guò)程中，老師出來(lái)教給學(xué)生知識(shí)以外，更加注重對(duì)學(xué)生的能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力、合作與探究的能力、獨(dú)立思考的能力都不斷的得到提高。在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程和對(duì)探究知識(shí)的方法的掌握，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)熟練運(yùn)用能力的提升。物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)講究的是觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生親自觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流探究問(wèn)題的所在，誘發(fā)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的好奇心。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生感到物理知識(shí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，還要發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成師生之間互相討論、互相對(duì)話、互相交流、互相促進(jìn)。通過(guò)新的教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生們有一種課下有盼頭，課上有念頭的心理和體會(huì)。

課程改革的深化和素質(zhì)教育的提出，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的重要途徑和根本手段，是體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。作為一名初中物理教師，要在新課改下進(jìn)行物理教學(xué)就需要從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。下面對(duì)當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略上做出簡(jiǎn)要的分析。

1.當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1在教育教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的作用，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，老師講課"滿堂灌"，學(xué)生只是跟著教師的思路進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)、機(jī)械地記憶知識(shí)，在學(xué)習(xí)上缺乏自主性。如果不讓學(xué)生去自主獲取知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不深刻，對(duì)知識(shí)的記憶也不會(huì)牢固。在新課改的教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，把學(xué)生放在課堂的主體為主，教師做好教學(xué)的引導(dǎo)者。在如今的教學(xué)中，雖然有些教師為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時(shí)也加入了問(wèn)題情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中去進(jìn)行思考和討論，但是教師在教學(xué)中并沒(méi)有給學(xué)生留出必要的時(shí)間去自主思考，當(dāng)問(wèn)題提出之后，教師會(huì)很快說(shuō)出答案，或者引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考。這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的思維受到了禁錮、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被扼殺。

1.2在教育教學(xué)中沒(méi)有注重師生的互動(dòng)。"互動(dòng)"是在一定的環(huán)境之下，針對(duì)具體的問(wèn)題展開討論和交流的過(guò)程，在互動(dòng)當(dāng)中人們互相影響，共同進(jìn)步。課堂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)師生以及生生互動(dòng)交流的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，形成師生雙邊的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)很少，一直都是教師說(shuō)、學(xué)生聽。隨著新課改的實(shí)施，有些教師也想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)需要下一番功夫。在教學(xué)中，有些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)成為了"作秀"的環(huán)節(jié)，不要發(fā)揮出課堂互動(dòng)應(yīng)有的教學(xué)效果，是課堂互動(dòng)教學(xué)流于形式。有些教師認(rèn)為課堂互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要一切依靠學(xué)生，在對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)之后就把課堂教給了學(xué)生，讓學(xué)生去思考和交流，而自己成了課堂教學(xué)的旁觀者，沒(méi)有發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的作用。

2.應(yīng)對(duì)初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的策略

2.1開辟新思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課標(biāo)的教學(xué)方法要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要多思考、多總結(jié)，根據(jù)中學(xué)物理的學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合自身以及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開辟新思路，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的選擇和優(yōu)化組合，才能使課堂教學(xué)變得豐富多彩、充滿活力。教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和難易性，還要考慮到學(xué)生的思維發(fā)展水平、興趣愛(ài)好和對(duì)知識(shí)的接受能力等。無(wú)論采取哪一種教學(xué)方法，教師都必須真正的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

2.2塑造新形象，創(chuàng)新師生關(guān)系。21世紀(jì)，教育的基本理念更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文的整合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這推動(dòng)了物理教學(xué)過(guò)程中教師形象的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，主要負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，而學(xué)生是教學(xué)的客體，主要負(fù)責(zé)知識(shí)的接收，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要轉(zhuǎn)變新形象，要變成教學(xué)的客體，以學(xué)生為中心，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中時(shí)期作為物理教學(xué)的開始，教師一定要把握好這個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，從而讓學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的探究。