激活學生思維成就高效課堂

牟斌青

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0359-02

背景：

新課標提出課程的目的是培養學生的綜合語言運用能力。并且提出語言既是交際的工具，也是思維的工具，兩者相輔相成。每當我們在聆聽同仁專家的公開課，示范課，我們討論一堂好課時，總是這樣評價：教師的個人素質多么多么的好，教師教學環節設計多么多么的精妙，教師課件制作的多么多么的精美，學生配合的多么多么的好。從評價中我們可以看到我們評價一堂課總是從教師的教出發，教師成為評價的主體，而忽略了學生學的質量。如何在課堂中激發學生的思維，把所學的語言在真實的情境中真實，自由地表達出來才是關鍵。

英語教學作為一門學科，它有其自身的特殊性，英語作為交際和思維的工具，然而我們在以往的教學中往往把它作為學習的目標而非交際和思維的工具。因此，在課堂上，教師再怎么生動的演繹，沒有學生"靈動"的參與，這樣的課堂是死的。如何激發學生的思維，讓他們運用英語這個交際和思維的工具表達自己的想法，成就高質量真實的課堂是我們努力的方向。下面就我自身的教學經歷，聆聽優秀教師的示范課以及專家的講座來討論如何激發學生思維，提高學生語言輸出質量，讓學生會說，能說，想說，樂于說。

【案例描述】

案例1：這是教學PEP小學英語五年級第三單元第一課時let's talk這一課時。本單元主題是飲食。本部分學習的核心句型是：What would you like to eat/drink？ I'd like….當筆者在教授此環節時給出圖1提問：T：What would you like to eat？……