我的教育，我的《大學》

劉梅超

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0397-01

"格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。"這是《大學》的核心，譯為：摒除物欲的蒙蔽而后良知蘇覺，良知蘇覺而后意念真誠，意念真誠而后內心端正，內心端正而后才能修養自身道德，修養自身道德而后才能整治自己的家族，整治自己的家族而后才能之力自己的國家，自己的國家治理好才能天下太平。

經典哲理總是放之四海而皆準，走入教師崗位已有半年，在這些個日日夜夜里，我總是想找一個合適的契點來總結自己的感想，最終還是在國學這里找到了答案。我所從事的教育，正是我所經歷的《大學》。相信作為教育新秀的我們都會有同樣的感觸……

1.格物、致知--拋卻功利的師愛

跟孩子打交道，是件幸福又苦惱的事情。撇開學習，個個都那么天真、可愛，都喜歡圍著老師打轉；參加集體活動，人人龍騰虎躍。尤其是那么幾個小胖子，圓嘟嘟的小臉，真讓人忍不住想去捏一下。但，一提到學習，必定要分個三六九等。尤其是，講過很多遍的東西，還是一而再、再而三的出錯。還有那些軟硬兼施仍不寫作業的，上課多動不好好聽講的，下課頑皮瘋鬧的，笨笨的不開竅的，亂花錢不好好吃飯的……真的不勝枚舉，一人一個樣。但有一件事是相同的，每個孩子都希望得到老師的認可和關注，眼巴巴的瞪著小眼，讓你怎忍心放棄任何一個？半年來，你是否也體會到了，教師，是個需要付出愛的職業。有些事對于老師或許是微乎其微、不值一提的，但對于一個孩子，可能會影響一生。其實，孩子們要的很簡單--同樣的關注、同樣的關心、同樣的關懷。只有不摻任何雜質的師愛才能成就孩子的夢想……

2.誠意、正心--循循善誘的引導

孫斌，小學時經常考雙百，在父母眼中，一直是好學上進令家人驕傲的好孩子。直到四年級迷上了籃球，就開始頹廢一直到升初中。對于他，我采取了不少措施，但都不見起色。越是這樣，我越不能放棄他，否則他自己就更會破罐子破摔。就在我有些"黔驢技窮"時，一個細節引起了我的注意，上課時我發現他經常發出鄙夷的笑聲，這時我竟好像看到了曙光一樣高興。一天晚自習，我把他叫到辦公室，找個板凳，坐在我旁邊，他顯得很排斥也很緊張。我蹴到他跟前輕聲的問："孫斌，這個世界上，誰是你最愛的人？"他好像很困惑老師為什么要問這個問題，但還是不假思索地回答，"我媽媽。"當提到媽媽兩個字時，他顯得放松了好多，我便繼續問，"那假如站在講臺上的是你媽媽，當她講錯了的時候，你會嘲笑她嗎？"他毫不質疑地回答"不會。""哦？那是為什么呢？"他若有所思的說："因為我喜歡她。""好，那如果你媽媽是你的老師，你會好好學習嗎？""會"他堅定地答道。"那又是為什么呢？"還是同樣的回答："因為我喜歡她。"說到這里，他好像有點領悟了。"那你為什么喜歡她呢？"他思考了一會，"因為她喜歡我。""那老師告訴你，老師也很喜歡你。你會怎樣想呢？"他看起來很吃驚。當我給他列舉出我欣賞他的種種方面時，他竟激動得哭了起來。從此以后，他少了些叛逆，反而增添了些溫順，學習上也漸有起色。此時我才深深體會到：真誠和耐心定會換回"浪子"。

3.修身--學習、實踐、反思

格物、致知、正心、意誠都是修身的方法，但作為一個老師來說"愛不等于教育"（李鎮西），要想教好學關鍵在于"穩定、科學的課堂"（周彬《叩問課堂》）。作為教育界的"新手"，沒有過硬的基本功，是不敢輕易"上路"的。這就需要我們借鑒前輩的經驗，來縮短"取經路"。《給教師的100條建議》，其中有一點有關分層教學的理論，我將其用于復習階段，很實用。根據學生的學習能力將全班分成大、中、小號，每人接領的任務都不同，做完手頭的工作再領取下一個任務，環環緊扣，極大地調動了孩子們的積極性。期末考試有了明顯進步，但依然還有很多不足之處：首先，對于自己設計的復習專項練習題局限性過大，有礙學生擴展思路；再者，因為缺乏經驗對題型的了解、次重點的把握、考點的分析等各方面都急需改進和提高。只能說，"修身"絕非一朝一夕的！可能就像鳳凰涅槃一樣，需要從反復的失敗和錯誤中重生，但對于教育，這種失敗和錯誤是"傷不起"的，因為，這是以孩子的命運為代價的。"課堂教學研究在中國來說，是難點、是弱點"（《薛中梁談英語課堂教學》），作為新一代教師的我們，還有很長的路要走……

4.齊班--科學進行班級管理

"人心齊，泰山移。"我沒有移過泰山，但我相信，人心齊能改變一個班級。雖然這個可能是眾所周知的，但當從失敗中總結出來時，卻是刻骨銘心的。上學期我只是斷章取義的借鑒了魏書生的"班級自制"，模仿著采用責任個人制，46個人，每人都分得一個職務，責任到人。開始時自己感覺效果很好，但后來總結卻漏洞百出：六年級的學生還是好玩，自制力不強，沒有骨干和帶頭人；分工過于瑣碎，沒有上下級的約束，違背了"組織理論之父"馬克思·韋伯的平行管理理論，從而使班級沒有凝聚力和核心力，導致整個班級出現渙散。所以本學期一開始就進行班級改革，以學習小組長為帶頭人，每組兩人，每人負責2～3人（參照韋伯的管理理論），對小組學習、紀律、衛生各方面全權負責。同時《最負責任小組長評比表》《小組競賽大擂臺》《好學好問光榮榜》《個人競爭大PK》等激勵措施，都是為了形成"榜樣在身旁"效應。如果說"有一個好校長，就有一所好學校。"是我從秦海地（河北衡水二中校長）那里體會到了。那么，"有一個好班主任，就有一個好班級。"這個是我對自己的批評中領悟到的。老師就像是導演，通常是優秀導演成就著名演員。只有班主任采取積極有效的班級管理措施，才能為孩子們創造出好的學習氛圍。

5.置校--親如一家、共創輝煌

學校領導的關心、長輩老師的關愛、同齡同事的關照，是我到亞沙初中半年來始終不變的感受。上至年輕有為、思維超前的校長，下到業務精湛、兢兢業業的骨干精英，中間還有幾個較真、可愛的小老頭兒，置身于校園，總會感覺無比的榮幸與幸福。越是在這種全校同心、共創輝煌的時刻，作為"初出茅廬"的我越是壓力山大。所以對于我們來說本質上是沒有"試用期"的，從站上講臺那一刻就要全力以赴。如果把人比作是各種食材，不是所有人都會成為燕窩、魚翅，我們或許只是些蘿卜、白菜，普通、渺小。但，再好的燕窩，也做不出蘿卜味；再好的魚翅也代替不了白菜--我們是最特別的、也是必不可少的。豬肉燉粉條也是道名菜，醋溜土豆絲也很爽口，我們的青春與激情會給學校增添新的活力和更多的"正能量"。

讀大學，讓我們知道，外面的世界很精彩；工作后，我們明白，里面的世界更真實。半年的時間讓我們認識到，教師是件清苦的事業。這種清苦，不在于清貧，而在于漫長，長到有時竟覺看不到頭。看著身邊的老教師一輩子都重復著這樣的日子，正值意氣風發的我們，面對這種現實：失意、失落、失敗是在所難免的。理想與現實的落差或許一度讓我們很沮喪，其實，我們是進了"圍城"，每一種職業都有這它各自不同的"城墻"，而每種事業一定程度上都是在重復。有段時間，我覺得自己變了，變得安于現狀、不思進取了，我怪這個職業改變了我，甚至有些后悔選擇了這一行。但靜心想一想，事實上，我并沒有變，只是自己以前都在空想，現在真正面對現實時，卻失去了勇氣而已。"知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。"教育并非仕途為官，也非經商牟利，而是一個需要"止、定、靜、安、慮"的事業，這就需要我們放棄浮躁，摒棄名利，確定自己的奮斗方向，秉心靜氣，有序、得法的規劃。真是因為我們的堅定、堅守和堅韌才能換來祖國未來的希望。

朋友，路，已經開始了，你是選擇一馬平川，還是選擇勇攀高峰？It's your turn！