初中英語閱讀課“讀后活動(dòng)”設(shè)計(jì)的探究

史小滿

摘 要： 在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師每講完一篇閱讀課文后不應(yīng)是課文的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)生之間組織自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)活動(dòng)的開始，通過一系列切實(shí)可行的讀后活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生對文章有更深入的理解，還可以讓他們獲取更多課堂中無法獲取的知識，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀課讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師講完整篇文章后，就結(jié)束這篇閱讀文章的講解，這種做法將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣抹殺了，因此作為優(yōu)秀的初中英語教師，我們一定要注意閱讀課程講解后，設(shè)計(jì)相關(guān)的讀后活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中。

一、文章場景真實(shí)再現(xiàn)，提高學(xué)生親自動(dòng)手的能力

初中英語閱讀課文中很多文章都有屬于自己的故事情節(jié)，作者將這些故事情節(jié)以閱讀的形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生對文章有了一個(gè)較深入的認(rèn)識后，教師可以組織學(xué)生將課文內(nèi)容還原在真實(shí)課堂之中，不論是故事情景再現(xiàn)還是故事場景再設(shè)計(jì)，都可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如在講授完課文“TV program”（譯林版初中英語第九冊上）后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場景活動(dòng)——我心目中的電視節(jié)目，并組織學(xué)生以分組的形式完成整個(gè)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的形式可以是任意一個(gè)形式，小品、新聞播報(bào)、劇情演繹、體育賽事轉(zhuǎn)播都可以，但是必須以英語的方式給大家展示出來，通過這種方式，可以讓小組學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如某小組學(xué)生選派兩名學(xué)生對一場別開生面的足球比賽進(jìn)行解說，盡管解說詞比較簡單，且很多都是從網(wǎng)上收集到的，但活動(dòng)現(xiàn)場非常激烈，學(xué)生非常投入，都為兩名學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)感到佩服。如有學(xué)生從網(wǎng)上找到一些好聽的英文歌曲，并當(dāng)眾給大家演唱出來，大家聽得都非常入神。通過開展這些場景活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力得到一定程度的提升。

二、拓展知識自己尋找，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

每篇課文背后都有很多深藏在其中的知識，這些知識教師很難給學(xué)生全部講清楚，且每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。為此，教師可以將拓展知識的機(jī)會下放給個(gè)人，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，按照自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行知識的拓展尋找，通過尋找并精心組織后，可以在一定程度上提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。

比如在講授課文“A trip to Hong Kong”一文時(shí)，教師講完課文后沒有直接讓學(xué)生做練習(xí)，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家對迪斯尼樂園感興趣嗎？有沒有去過的？誰能告訴我們自己最喜歡迪斯尼樂園中的哪些設(shè)施？另外關(guān)于迪斯尼樂園你還想知道什么內(nèi)容，自己去網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料吧，并以自己的方式將你所收集到的資料展現(xiàn)給我們大家，讓我們共同分享。”教師給學(xué)生布置了收集迪斯尼樂園內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生紛紛通過網(wǎng)絡(luò)及其他渠道對迪斯尼樂園進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的收集，學(xué)生對迪斯尼樂園的認(rèn)識是不一樣的，有的認(rèn)為迪斯尼樂園中的高科技設(shè)備是最吸引人的，因此將注意力放在高科技（technology）上面，而有的則對一些刺激（exciting）的設(shè)施感興趣，于是針對不同的方向大家進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并很好地展示出來。比如有的學(xué)生以照片的形式將迪斯尼樂園的各種設(shè)備展現(xiàn)出來，有的學(xué)生則用圖片及文字的形式將自己喜歡的設(shè)備表達(dá)出來，很好地達(dá)到教學(xué)目的。

三、心理感受書面表達(dá)，提高學(xué)生綜合寫作能力

每篇課文講完后，每個(gè)學(xué)生對課文的理解都是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為該從這一個(gè)角度對課文進(jìn)行理解，有的學(xué)生則不這么認(rèn)為，所以教師可以充分借助學(xué)生對課文的不同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將自己對一篇閱讀文章的感受以書面表達(dá)的形式寫出來，既可以抒發(fā)自己對課文的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的英語綜合寫作能力。

比如在講授完“Around the world in Eight Hours”一文后，教師給學(xué)生布置這樣的一個(gè)問題：“What do you think of the Internet？”，并不是所有的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)，因此這是一個(gè)非常好的題目，學(xué)生對這一問題進(jìn)行深入的思考，有的學(xué)生自身對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，于是寫道：“ I like the Internet very much. I often surf the internet after school. I can get lotsof in formation in the internet.”有的學(xué)生則對網(wǎng)絡(luò)不是太喜歡，在他們看來網(wǎng)絡(luò)中有很多不健康的內(nèi)容，這些內(nèi)容會不自覺地進(jìn)入學(xué)生眼中，于是某位學(xué)生寫道：“I really dont like the internet because there are lots of unhealthy news.”大家紛紛將自己對網(wǎng)絡(luò)的看法及感想以書面的形式表達(dá)出來，學(xué)生寫出這些內(nèi)容不僅是自己對某一事物的真實(shí)想法，而且是自己對英語掌握能力的真實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生為了很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，必須將自己所能掌握的英語句子全部表達(dá)出來，因此在一定程度上提高學(xué)生的綜合寫作能力。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，當(dāng)一篇閱度文章講解結(jié)束后，整篇課文的價(jià)值還能被進(jìn)一步挖掘出來，因此教師可以組織學(xué)生開展讀后活動(dòng)，通過開展各種有創(chuàng)意的讀后活動(dòng)，深入挖掘課文外的知識點(diǎn)，并將自己的感受以書面的形式表達(dá)出來，從而提高學(xué)生聽說讀寫各方面的綜合英語能力，讓學(xué)生的英語能力得到全面地提升。

參考文獻(xiàn)：

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