生命如花，靜待燦爛

付頂斌

摘要：本文從快樂成長、努力學習、專業發展、展示自我、生命教育、感恩奉獻等角度探討了筆者自身經歷的幾個階段，展望了生命之花在地理教育中的靜靜盛開。

關鍵詞：地理教育；成長；人生

平凡的我在天府之國南部川南魚米之鄉瀘縣生長，伴隨龍溪河水流淌，人生快到50個年頭。在這幾十年里，我的人生經歷了幾個階段，不同階段有不同的燦爛。

第一個十年：快樂成長的人生

在天府之國的四川盆地南部，母親河長江的一條支流龍溪河畔被稱為川南魚米之鄉。龍溪河兩岸是一塊塊肥沃的水稻田，春天到來的時候，勤勞的人們在田里種秧苗，在田坎上栽桑樹養蠶，同時還在田里養魚，生活在原生態環境里，春夏秋冬過得充實而快樂。我的童年時代就是在這樣的環境里度過的。伴隨著流淌的龍溪河水，小時候常常背著小背篼采桑養蠶，有時在龍溪河里嬉戲游水，有時在河里和田里撈魚，童年的快樂時光，為后來的陽光人生奠定了基礎。

第二個十年：努力學習的人生

走進小學以后，開始了學習人生。我努力學習，很快加入少先隊，擔任過班干部。初中的學習拓寬了知識領域，高中的學習則讓知識在初中的基礎上更加系統化。同時，我的身體得到健康發展，動手實踐能力得到提升，創新精神得以培養和展示，順利考進了當時的成都地質學院（現在的成都理工大學）地理教育專業，開始了專業深造生涯。

第三個十年：專業發展的人生

20世紀90年代是我專業發展的10年，也是地理專業素養提升的10年。一生之中，小學、初中和高中都沒有接受過專業地理教師的教育，走進大學才開始真正走近地理學。在大學里學習了地圖學、天文學、地理教學法等幾十門專業課程，為后來走上地理教學崗位奠定了堅實基礎。大學畢業以后，帶著生命的激情，懷著教育的夢想，我來到一所農村中學——瀘縣四中，開始教學生涯。在地理教學中，迅速找到了理論和實踐的差距，一邊教學，一邊努力提升地理專業知識：向其他地理教師學習地理教法、學習如何培養學生學法、學習在教學中彰顯地理思想——系統論和區位論以及地理方法——地圖法、綜合法等；向其他學科教師學習如何研究學生，如何以學生為中心開展教學。我專門拜讀了浙江大學宋濟平教師的著作《地理板圖教學》，利用工作之余，研究地理教學技能技巧，練習地理板圖、板書基本功。在這期間，曾兩次到西南師范大學進修專業知識和技能，反復研讀教育學、心理學、中學地理教學法等，扎實教學基本功。這十年是專業發展的十年，也是專業成長的十年，更是專業成熟的十年。

第四個十年：展示自我的人生

伴隨西部大開發、教育大發展，我有了更多展示自己的機會。由于自身的專業成長，兩次走上四川省地理教師大賽賽場，板書板畫比賽以及說課比賽分別獲得一等獎。連續擔任六年畢業班地理教學，在這期間，幫助不少學生走進理想的高等學府，如北京師范大學、中國人人民大學、東北師范大學等。2007年，筆者的一名學生在瀘州市聯考中，地理考了全市惟一的100分。2004年申報評選瀘州市優秀教師，2005年申報評選瀘州市首批知名教師。在這期間，多次被聘為地理教學競賽評委，在中學地理教育界的聲譽也伴隨時間的推移讓更多地理同行知曉。在2002年，組織幾位地理教師申報開展“農村中學網絡環境的地理教法學法研究”，在研究過程中更加專業化，促使自己從專業型教師向專家型教師發展，形成具有個性的“1+1+3”地理綜合課堂，也形成自己的地理教學模式：課前讀書—明確目標—展示一條思維線、一幅地理簡圖和幾個地理問題—評價發展—總結提升“五步”教學，彰顯系統論和區位論的地理教學思想。

第五個十年：生命教育的人生

2008年，開始了解北京師范大學開展的生命教育，在學校提出“讓愛啟迪智慧”，為學生幸福奠基的班主任教育理念，編寫了《讓愛啟迪智慧》校本教材，讓教師堅守愛的教育。2012年，參加北京師范大學的生命教育研究，研討農村中學生命教育體系及學校生命教育文化建設。2015年建立學校生命教育工作室，開展“讓生命之花綻放——做有故事的教師”新教師成長論壇，在2015年瀘州市教育研修工作室中開展“教師專業發展——生命課堂建設研究”，得到市教育局好評，被評為瀘州市“四級”工作室。2015年被瀘州市總工會、精神文明辦、瀘州市委宣傳部評為瀘州市首屆“醉美瀘州·最美職工”。

第六個十年：感恩奉獻的人生

48年已經過去，站在生命教育的角度思考我的人生，今后的努力方向為：帶著感恩的心，真誠而自信地生活，讀懂學生，發現每一個學生的閃光點，進一步讓愛啟迪智慧，為學生幸福奠基；讀懂教師，搭建教師專業成長展示平臺，發現教師尤其是年輕教師的專業亮點，促進教師專業發展；讀懂教育，感恩教育，為農村中學的地理教育做出奉獻，繼續創造自己的地理人生。路遙在《平凡的世界》里說“只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才能把握社會歷史進程的主流，才有可能創造出真正有價值的藝術品。”我是一個平凡的人，追求做普通的自己，匯聚平凡的點滴，書寫教學故事，構建人生三臺，追求人生三度，形成不平凡的教學人生。

生命如花，教育是雨。我的平凡生命感受到教育的滋潤，讓生命之花在地理教育中靜靜盛開。我也把這種感覺傳遞給學生，讓學生生命之花靜待燦爛，感受教育之雨潤物無聲。