“五步四有”教學(xué)模式用于高中英語教學(xué)的實踐研究

張錦麗

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當前高中英語教學(xué)要求，“五步四有”教學(xué)模式以其突出的教學(xué)優(yōu)勢獲得了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和實踐。本文即立足“五步四有”教學(xué)模式優(yōu)勢，對其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) “五步四有” 優(yōu)勢 實踐

在高中教學(xué)中，英語一直是其中重要學(xué)科，英語教學(xué)水平高低與學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。但從當前高中英語教學(xué)來看，還存在課堂教學(xué)活力不足、教學(xué)過程不夠科學(xué)、教學(xué)尺度把握不夠準確等問題，導(dǎo)致高中英語教學(xué)效率不高。在課堂教學(xué)改革的不斷實踐中，“五步四有”教學(xué)模式逐漸獲得高中英語教學(xué)認可，在高中英語教學(xué)中表現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。

一、“五步四有”教學(xué)模式優(yōu)勢

“五步四有”教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的成果，形成于教學(xué)思想與規(guī)律的不斷實踐與總結(jié)中。“五步四有”教學(xué)模式不僅包含復(fù)習(xí)檢測、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，還包括講學(xué)研討、反饋練習(xí)以及課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，強調(diào)的是環(huán)環(huán)相扣的穩(wěn)固的教學(xué)程序和方法；與此同時，“五步四有”教學(xué)模式中還包括對課堂教學(xué)進行衡量的標準：一為有目標重點，二為有訓(xùn)練，三為有研討，四為有精講，“四有”強調(diào)的是對教學(xué)尺度的把握。

“五步四有”教學(xué)模式，是從高中課程特點出發(fā)的教學(xué)模式，對教學(xué)時間進行了合理地分配和利用；通過明確的教學(xué)步驟與教學(xué)標準，使課堂教學(xué)更加規(guī)范和高效；且注重教學(xué)過程中師生的交流，有利于調(diào)動課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提升課堂教學(xué)效率。

二、高中英語教學(xué)中對“五步四有”教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

1.高中英語教學(xué)中的“五步”。第一步為英語教學(xué)檢測環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中可分配5-10分鐘來進行英文提問、單詞默寫、課文背誦以及板演等。在復(fù)習(xí)檢測的過程中，教師應(yīng)糾正學(xué)生的錯誤，并給予學(xué)生適當?shù)乇頁P和激勵，使學(xué)生在回答中學(xué)會思考，在復(fù)習(xí)檢測中對所學(xué)內(nèi)容進行反思。

第二步為導(dǎo)入英語新課環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)時間設(shè)定在5-10分鐘，主要內(nèi)容是對英語新課的導(dǎo)入。在導(dǎo)入方式上，教師可以通過投影儀、幻燈、圖片等直接導(dǎo)入新課；也可以通過與英語新課內(nèi)容相關(guān)的音樂、vcd等音像形式導(dǎo)入；還可以采取演示導(dǎo)入，通過演示使英語新課中抽象內(nèi)容形象、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生等。

第三步為講學(xué)研討環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)時間20-25分鐘左右，其需要完成的內(nèi)容為英語教學(xué)重難點，以及對課堂問題進行科學(xué)設(shè)計，對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)。對于英語教學(xué)的重難點，教師可以通過小組合作的方式，由學(xué)生共同參與完成。對于課堂問題，英語教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決，小組無法解決的問題教師可適當?shù)攸c撥，并給予學(xué)生更多的鼓勵性評價。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動，對英語教師提出的問題積極加以思考，并指導(dǎo)學(xué)生做好英語課堂相關(guān)筆記。

第四步為反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)時間5-10分鐘，要求練習(xí)習(xí)題題型多樣，緊扣英語高考考點，題量與難度適中。在該環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)對試題精心編排，做到與教學(xué)內(nèi)容和高考考點相結(jié)合；同時應(yīng)督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，了解學(xué)生做題情況并對學(xué)生普遍存在的問題進行記錄。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中需要將英語當堂訓(xùn)練獨立完成，并對當堂所學(xué)知識進行回歸，對不足之處加以總結(jié)。

第五步為課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)時間2-3分鐘左右，主要是對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進行歸納梳理，使學(xué)生對英語當堂所學(xué)印象進一步加深。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)英語課所學(xué)知識點和重難點自主梳理與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)知識點與解題技巧，對學(xué)習(xí)方法進行歸納。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中需明晰英語課堂所學(xué)知識點與自己的易錯點并進行反思，同時能夠掌握解題方法與規(guī)律。

2.高中英語教學(xué)中的“四有”。“五步四有”教學(xué)模式中的“四有”主要包括四個步驟，每個步驟在內(nèi)容與要求上并不一樣，在英語課堂教學(xué)中，教師必須立足教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求進行教學(xué)。

“有目標重點”要求英語教師必須掌握班級學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生具體情況與英語課程標準對操作性較強的明確教學(xué)目標進行制定，通過明確的目標來引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)的英語探究學(xué)習(xí)。

“有訓(xùn)練”要求英語教師根據(jù)考綱要求，布置適當?shù)亓?xí)題，對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能進行規(guī)范訓(xùn)練；在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生積極地開口說英語，使學(xué)生在動口與動腦中思維應(yīng)變能力得到有效提升。

“有研討”要求英語教師將備課工作提前準備好，對一些能夠讓學(xué)生參與討論的具有重點和針對性的問題精心加以設(shè)計，借助小組合作、同桌討論和自由交流等形式提高學(xué)生討論興趣，增強學(xué)生課堂參與主動性，讓學(xué)生在研討中再次加深對所學(xué)知識的認識和掌握。

“有精講”要求英語教師在高中英語教學(xué)中對“三講三不講”的原則嚴格遵守，即做到講重點、講難點和講易錯點，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以掌握的、學(xué)生現(xiàn)階段根本學(xué)不會的內(nèi)容則可以忽略不講，構(gòu)建一個圍繞學(xué)生這一中心而展開的高效的英語教學(xué)課堂。嚴格來說，“精講”主要要求英語教師重點揭示高中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強對學(xué)生自身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，給予學(xué)生合理的點撥，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決英語問題的能力，這也是提高英語課堂教學(xué)水平的根本。

“五步四有”教學(xué)模式雖然是適合當今課改的教學(xué)模式，在教學(xué)中顯示出諸多優(yōu)勢，但在教學(xué)實踐中，必須從高中英語教學(xué)實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮“五步四有”教學(xué)模式的作用，打造高效的高中英語課堂教學(xué)，切實提高高中英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]和盛開.“五步教學(xué)法”在高中英語聽力教學(xué)中的運用[J].校園英語，2014，（24）：97.