項目教學法在圖像處理教學中的運用研究

徐燕華

摘 要：圖像處理教學目前是很多高校院校的教育內容，圖形圖像處理專業主要以Photoshop圖像處理軟件的應用為主。在圖像處理教學中有很多教學方法可以有效提高教學質量和效果，項目教學法就是其中一種。該文詳細闡述了項目教學法的內涵，指出了當前高職院校圖像處理教學存在的問題，并針對項目教學法如何在圖像處理教學實踐中得到充分應用提出了具體措施。

關鍵詞：圖像處理教學 項目教學法 運用研究

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0145-02

隨著社會的發展，科學技術被廣泛應用于各行各業，圖像處理技術的運用更是層出不窮，例如：平面設計、廣告設計、網站封面設計、影樓攝影后期設計、電視節目后期制作等方面，已經逐步取代了傳統手工繪圖的模式，在現代圖形圖案設計與處理中的地位越來越明顯。現在，圖像處理科目已經成為高職院校相關專業學生掌握的一項基本技能，目前很多高校陸續開設圖像處理課程，但由于種種原因，圖像處理教學還存在一些不足，項目教學法在圖像處理教學中的應用越來越受到重視，如何加強項目教學法的運用是高校院校和教師思考的重要問題。

1 關于項目教學法內涵的闡述

項目教學法是師生針對同一個項目共同參與的教學實踐活動，這種教學方法強調以實踐為導向，教師在教學中占主導地位，學生是教學的主體，教師在圖像處理課堂教學中有效地將理論與實踐相結合，充分激發學生的想象力與創造力，進而提高學生的綜合素質，滿足社會對專業人才的需求。

在項目教學過程成中，教師鼓勵全體學生積極參與，注重項目過程，而不是結果。學生在項目實踐過程中，準確地把握圖像處理的基礎知識理論，提高專業圖像處理技能，體驗圖像處理的樂趣，培養分析問題和解決問題的能力。教師在日常教學中通過組織不同專業的學生組成項目教學小組，通過討論專業知識，溝通技能技巧，加強實際操作，有效鍛煉學生的團結協作能力和專業創新能力。

項目教學法中的項目要滿足以下特點：一是項目主題要緊扣圖像處理課程的相關內容，要具有應用價值；二是理論聯系實際，旨在培養學生能力；三是與企業實際生產或商業經營有一定的聯系；四是學生要有獨立安排項目實施的計劃和時間，并自行組織和安排學習行為；五是項目要有一定難度，有明確的成果展示。

對于項目教學來說，學習過程要全員參與，教師要注重學生在項目實施過程中的表現，學生的主動性、興趣、積極性都是教師可以納入考核的內容，教師要引導學生進行項目相關資料的搜集和整理，項目小組成員要多溝通與交流，教師要嚴格控制項目實施的時間安排，通過在圖像處理教學中應用項目教學法，有利于學生理解理論知識，進而掌握相關技能，提高學生的綜合能力。

2 傳統模式下圖像處理教學存在的問題

目前，部分高校的圖像處理教學質量相對落后，教學效果還不夠理想，不能夠根據社會需要和素質教育理念的要求，建立培養學生的教育體系，尤其是計算機、平面設計、圖像處理等專業性很強的專業，教學效率更是有待提高。現在一些高職院校實際招生的生源多是學習基礎較為薄弱的學生，個別學生自我約束力不強，學習能力不足。在課堂教學中，如果沒有有效的教學手段和方式，是不能夠吸引他們的注意的。

部分高校院校圖像處理課堂教學知識點不夠連貫，教學目標設置不夠清晰，學生的學習興趣不高，課堂教學難以激發學生的主觀能動性，因此，達不到理想的效果。Photoshop軟件教學停留在傳統的方法上，以簡單示范為主，學生只是模仿教師的操作，死記硬背操作的步驟，不能做到靈活運用，束縛了學生的創新意識和自主性。要改變現狀，教師就要著眼于提高教學質量和提高學生專業技能上，從具體教學方法和手段上下功夫，項目教學法是培養學生解決實際問題能力的有效方法，是改革圖像處理課堂教學的重要手段，有利于學生理論聯系實際，提高創新意識和專業技能，應用所學的知識解決實際生活和學習中遇到的難題。

3 強化項目教學法在圖像處理教學中應用的策略

3.1 加強準備工作，優化項目選擇

項目教學法實施成功與否的關鍵在于能否選擇有針對性和實踐性的項目，項目教學是一個教師和學生團結協作，共同完成的過程，因此，在實施項目教學法時首先要確定可操作性的項目，要以圖像處理專業知識理論和教學目標為重要依據，開始項目選擇的工作。教師選擇好項目，要對項目進行分解，將項目劃分為幾大模塊，每個模塊項目要由基本知識和基礎操作技能構成，在項目實施過程中要注重學生自主探索能力和團結合作能力的培養。其次，教師要根據具體的教學要求來確立合適的項目，要對項目的難易程度加以控制和把握，要結合教學內容和教學實際進行項目設計；最后，項目要結合學生的實際情況，能夠調動學生的研究熱情和積極性。通過項目實施，將教學內容有效融入其中，訓練學生的專業思維，提升學生專業技能，為指導學生就業，成功與企業對接打下基礎。項目還要具有新意，教師可以鼓勵學生針對圖像設計提出自己的觀點，加強圖像處理的創新性和獨特性，進而提高學生的創新思維和創新能力。

3.2 具體實施項目時重點放在教學方法上

教師是教學活動的主導，學生是主體，在圖像處理教學中要以學生的獨立分析為主，教師的指導作用是比較突出的。首先，引導學生加強Photoshop圖像處理軟件的學習。Photoshop軟件的學習最初依靠模仿的方法，教師先做示范，學生通過模仿逐漸掌握軟件操作，形成能力，創造性地應用圖像處理軟件做好圖形圖案設計和處理工作。在具體教學中，教師要先要向學生介紹軟件工具箱的應用，使學生熟練掌握工具的使用，幫助學生樹立信心，激發學生的創作激情，掌握圖像處理技能。

其次，教師可以通過將學生分組的形式強化項目分析與研究。學生分組是項目教學法的關鍵環節，小組在項目實施過程中討論相關知識，做好溝通與交流，有利于學生之間取長補短、互相幫助、共同提高，有利于提高學生的綜合職業能力。教師在具體分組時要考慮學生的實際情況和性格特點，要根據圖形圖像處理的難易程度確定小組人數。

3.3 加強校企合作

Photoshop是截止到目前應用最為廣泛的圖像處理軟件，它的編輯方法和技巧很多，對教師的專業教學水平要求很高。現在高校院校圖像處理專業授課教師大多是其它專業教師兼任的，專業水平不高，因此，學校要加強組織教師進行培訓，可以加強校企合作，選派部分教師到設計單位或廣告公司參加實訓，提高教師的專業素質，進而提高圖像處理的教學水平。

3.4 健全圖像處理學科學習的評估體系

教學評價是教學中的重要環節，圖像處理專業知識的實踐性和操作性很強，健全評價體系是非常重要的一項工作。以往很多高校院校將期中、期末考試作為評估方式，考試成績是學生能力的體現，這種評估方式本身就是不合理的，對學生來講不公平，不能真實地反映學生的專業水平，因此，構建全面的評估體系十分必要。高校院校必須從注重結果的評價渡到過程評價和能力評價，學生在圖像處理教學中的學習態度、日常表現都可以納入到評價體系中來。這種評估機制可以有效調動學生積極性，增強自我約束力，有利于加強學生圖像處理基礎知識和技能的提高，正確把握自己的方向，實現自己的人生價值。

4 結語

綜上所述，圖像處理是現代應用廣泛的計算機處理技術之一，在高校院校的教育中越來越受到重視，項目教學法作為有效提高教學質量的一種教學方法，在圖像處理教學中的應用有利于教學效果的提升，為圖像處理教學提供一定的參考價值。

參考文獻

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[2] 彭春輝.項目教學法在Photoshop圖像處理教學中的應用[J].山東工業技術，2013（13）：209.