淺析小學班主任如何開展班級管理工作

平措達杰

摘 要：在小學班級工作開展的過程中，作為一名班主任應該如何開展自己的班級管理工作呢？小學生是一個比較特殊的群體，他們正處于一個認識社會的初級階段，也正處于學習的初期，因此，作為一名班主任在這個時候就顯現出非常重要的作用。就小學班主任如何開展班級管理工作提供一點參考建議，希望能夠對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；開展方法

一、明確自己的班級管理要求

小學生的自制力尚未完全成熟，有時可能會隨性而為，因此，作為小學班主任，首先要做的就是明確好自己的班級管理要求，讓小學生明白，我們是有自己的規章制度要遵守的。例如，在教師上課的時候要認真聽講不可大聲喧嘩、在下課的時候不能在班級里進行打鬧以免受傷、見到老師要主動問好不能裝作沒看見等等。教師制訂這些行為規范就要求我們的學生做到，學生久而久之也就明白了哪些是可以做的，哪些是不應該做的，從而學會約束自己的行為。小學階段的學生尚且處在一個容易分不清對錯的年紀，需要我們的班主任做好班級管理。

二、因材施教，抓好班干部的隊伍建設

在傳統的班干部競選過程中，教師都是直接找出幾個學習比較好的學生作為候選人讓他們競選，首先，這沒有考慮學生的真正意愿，有的學生雖然學習成績比較好，但是他并沒有意愿擔任班干部，如果教師一味強求，肯定會造成他們不配合班級工作，而有的學生很有天賦，可是因為學習成績不好，教師一直不重視他，那么，學生的自信心也會受到很大的打擊，因此，在班級管理工作開展的過程中，教師一定要因材施教，做好班干部的隊伍建設，讓每一個班干部起到領頭羊的作用。比如，班級中扎西同學雖然各科的成績并不太好，但是很擅長體育類的運動，教師就可以讓他擔任班級的體育委員，帶領大家在體育課上有一個更好的表現；再如，美朵拉姆同學非常喜歡音樂和舞蹈，那么教師就可以讓她擔任文藝委員，在班級文藝工作中展現自己的才藝。教師如果能夠根據學生的不同情況讓學生擔任不同的職務而不是一味地根據學生的學習成績進行判斷的話，那么我們的班級管理一定會變得更容易，學生也會更加配合教師的工作。

三、運用多元化的班級評價體系

班主任有一個很重要的工作是對學生進行評價，在傳統的班級評價工作開展過程中，都是教師根據學生的學習成績對學生進行評價，似乎是考試成績比較好的學生就擁有了一切的優點，這種評價的形式對于有一些學生來講是不公平的，因此，在小學班主任對班級進行評價管理的時候，一定要考慮多方面的因素，比如，學生是否上課認真聽講、是否積極回答老師提出的問題、是否主動幫助需要幫助的同學、是否愿意參與班級活動，以這種多元化的形式對學生進行綜合性的評價，這樣的評價形式對于學生來講才是最公平的，才能使學生對班主任信服。

四、做好“學困生”的幫扶工作

對于小學生的教學工作來講，其實是不存在“學困生”這個概念的，一些學生之所以學習成績會差一點可能是因為他們還沒有完全掌握學習的方法，或者是還不會合理地利用時間進行學習，因此這就需要我們的班主任充分幫助這一部分學生進行學習，提升他們的學習效率。首先，教師可以制訂“一對一”幫扶政策，讓學習成績比較好的學生與學習成績相對較差的學生作為一組，互相鼓勵學習，學習相對較差的學生主要觀察其他學生是怎么進行學習的，是如何利用時間的，思考問題的時候都有哪些角度，而學習相對比較好的學生多觀察自己的搭檔有什么需求，在幫助別人進行學習的時候也加深自己對于知識的理解和記憶，達到一個共贏的效果；其次，教師可以讓這些“學困生”制訂一個自己的學習計劃，對自己的時間有一個合理的安排，保證他們能夠合理地利用自己的時間，對自己的學習有一個規劃，這樣，這些學生的成績一定能夠在某種程度上得到提升。

五、構建民主的班級文化

有很多班主任認為，小學階段的學生什么都不懂，他們總是習慣性地安排好班級的一切而不參考學生的建議，在新課程改革之后，要求我們的班主任充分注重學生的需求，在班級管理中積極采納學生的想法和建議，構建一個民主的課堂。因此，這就需要小學班主任充分配合新課程標準的要求，在班級管理中注重學生的想法，讓學生覺得自己是這個班級的一分子而不是執行老師規定的一個老師眼中的乖學生。

小學階段的學生，雖然他們對于社會的認知比較淺，學習的能力也還在初步的培養中，但是他們有自己的想法和觀點，因此作為一名小學的班主任，在班級管理工作開展的過程中，班主任一定要尊重我們的學生，因材施教，積極幫助需要幫助的學生，創建友好、民主的班級文化。以上幾點僅是參考，希望能夠對我們的班主任工作有所幫助。

參考文獻：

[1]趙三女.淺談小學班主任如何抓好班級管理工作[J].數字化用戶，2013.

[2]辛琳.淺談小學班主任如何搞好班級管理工作[J].新課程（上旬），2015.