小學語文教學中“雙課堂”應用價值和意義

黃飛

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，教育事業充分利用信息化建設的成果，在小學語文教學中實行“雙課堂”教學模式，實現現實課堂與虛擬課堂的融合，這一教學模式的運用改進了現實課堂中的不足，激發了學生網絡學習的動機，提高了語文教學的效率。本文對 “雙課堂”教學模式進行研究，結合實踐教學經驗，以《一夜的工作》為例探討有效實行“雙課堂”教學模式的方法。

關鍵詞：小學語文 《一夜的工作》 “雙課堂”教學模式

通過不斷的教學實踐表明，單純的網絡個別化學習與課堂教學，不能夠有效的提高教學效率，而將兩者結合起來的“雙課堂”教學模式的進行，能夠發揮教師主導作用的同時，滿足學生學習的需要，提高教學效率。在小學語文教學中，應用“雙課堂”教學模式，可以將課堂的主體還給學生，讓學生在小組中討論、合作、探索，尋求解決問題的方案，實現教學目標，從而提高教學質量。

一、“雙課堂”教學模式的內涵與優勢

“雙課堂”教學模式是指，常規的教學課堂和以教育網絡平臺為依托的虛擬課堂相統一的混合教學模式，要求這兩種課堂各司其職的同時相互融合。教學課堂中師生相互探討解決問題，虛擬課堂中，教師指導學生自主學習，解決個別化問題。現實教學課堂依據虛擬課堂反映的學生學習信息調整教學內容，虛擬課堂組織活動以現實教學課堂為依據。這兩種課堂的結合能夠促進學生自主學習，保證語文教學的有效性。[1]

在小學語文教學中實行“雙課堂”教學模式，促使學生學習活動不再受到課堂的束縛，打破了語文教學的時空限制；在學生通過虛擬課堂學習時，教師可以隨時關注學生的學習情況，根據學生反映的信息，及時調整教學內容與進度，彌補教學的不足；虛擬課堂促使學生充分發揮自主學習的能動性，積極參與到課程學習中，提高語文教學的有效性。總的來說，“雙課堂”教學模式改正了傳統網絡學習讓學生迷失方向、缺乏交流的不足，促進現實課堂教學中學生積極參與學習，讓現實課堂教學有據可循，充分發揮了教學活動的價值，促進學生全面發展。[2]

二、“雙課堂”教學模式的實施

語文教學中實行“雙課堂”教學模式是通過網絡平臺，開放現實課堂教學，促進學生自主、能動的參與到語文學習中，將語文課堂教學還給學生，培養學生的自主意識，提高學生自主學習的能力，從而提高語文教學的有效性。究竟如何實施“雙課堂”教學模式，促使學生積極主動學習呢？下面以北京師范大學出版的小學六年級教材中《一夜的工作》為例，實行融合虛擬課堂與現實課堂的“雙課堂”教學模式，對語文教學進行整體上的優化。

1.網絡課堂，促使學生自主參與

《一夜的工作》一課贊美的是周恩來總理辛勤勞作、生活簡樸的精神，這一課的教學開始是在網絡課堂上展開的。首先，讓學生整體感知這一單元的內容，這一單元課文包括《一夜的工作》、《窮人》等五篇課文，全部都是贊美高尚的情操。盡管傳統的語文教學中也有讓學生“整體感知”部分，但是課堂的時間有限，學生的思維受到限制，對文章的感受層次淺。而網絡平臺讓學生自主閱讀、整體感知，能夠有充足的時間與空間讓學生體會到作品的內容與崇高的精神力量，并且還可以與其他人進行交流，體會的更透徹。

第二階段是要求學生查找周總理的相關資料并自主閱讀課文，理解文章內容，從周總理辛勤工作的精神與簡樸的工作作風體會周總理高尚的人格，講述周總理的小故事。這樣的要求激發了學生的閱讀興趣，促使學生帶著問題搜索相關的資料，給學生提供了交流、合作的平臺，這樣就促使學生帶著目的學習，掌握了學習的主動權。學生的作業質量非常高，幾乎所有的學生都從文章中找到體現周總理高尚人格的語句，收集到關于周總理的小故事。

在整體感知與仔細品讀的基礎上，學生針對彼此發現的問題展開討論，讓學生親身參與的同時有所發現、有所思考、有所感悟。讓學生依據自己的思考發表意見與看法，促使學生主動參與，自主學習。

總之，將網絡虛擬課堂引入小學語文教學中，為學生營造了一個和諧自由的學習氛圍，促使學生通過合作、交流充分展示自己的個性，從而培養學生的語文素養，提高自主學習能力。

2.現實課堂，教師點撥、深入探討

學生在虛擬課堂中整體感知課文，對周總理的精神與生活有一定的了解，然而學生的見解還是處于初級階段，這就需要教師在現實課堂中加以引導、點撥，與學生一起深入探討，確定恰當的教學目標，完成教學任務。

小學語文教學主要是讓學生掌握一定的字詞，理解文章主要內容，體會作者的感情，因此《一夜的工作》一課在現實教學中主要的內容是通過學習課文，掌握生字與主要內容，感受周總理高尚的品質，共兩課時。第一課時完成生字教學，第二課時主要引導學生思考體現周總理工作辛苦的事件，表現了周總理怎樣的品質。第二課時的學習，主要是針對學生通過網絡自主學習反饋的信息，利用學生思考的結果進行討論，推進教學，引導學生深入體會周總理辛勤工作的精神與簡樸的生活作風，啟發學生全面的分析作品內容，深入的體會人物的品質。

在現實課堂之前進行虛擬課堂自主學習，可以讓教師充分了解學生的學習情況，有計劃、有目的的設計課堂教學，以便更好的提高語文教學的質量。在現實課堂教學中教師既明確了目標，又對學生自主學習的結果進行了討論，激發了學生的學習興趣，在整個教學過程中教師充分體現自己作為引導人的作用，將課堂還給學生，提升學生的學習能力與知識水平，保證課堂教學的高質高量。

結語

網絡虛擬課堂包含練習、交流、下載三個部分，在實際教學中可以根據實際情況，靈活運用，本文僅僅是在小學語文教學中實施“雙課堂”教學模式進行教學的一個方面。總之，盡管在小學語文教學中實施“雙課堂”教學模式，會存在一些問題，但是這種模式融合了現實與虛擬兩種課堂，充分發揮了學生的能動性，促使學生自主、合作學習，充分體現學生是課堂的主體，提高語文教學的效率，促進教學活動的功能與價值的發揮，相信我們緊跟著時代的步伐，不斷實踐，能夠更好的運用“雙課堂”教學模式，促使教育事業的進步。

參考文獻

[1]孫秀梅.實施“雙課堂”教學模式，促進學生主體性發展[J].新課程·上旬，2015，（5）：52-53.

[2]石海濱，肖立斌.基于網絡信息化平臺的語文教學初探[J].中國教育技術裝備，2014，（11）：40-41.